导读分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行,就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了,课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

三年级是作文的初级阶段。学生刚进入写作门槛,写作要求比低年级高。很多学生害怕写作,觉得无从下手。怎样才能更快更好地提高学生的作文水平?本文主要从重视学生阅读、生活积累和课堂引导三个方面进行探讨。

关键词:三年级写作和阅读的观察、指导和评价

俗话说“万事开头难”。这一点也不假。三年级是作文的初级阶段。学生刚刚进入写作的门槛,已经从最初的写作过渡到分段写作的练习。很多同学觉得写作“无米之炊”,那些新鲜的素材不知道如何组织成优美的语言。一段刚刚说的话,写出来怎么会变得“认不出来”?学生如何才能达到新《语文课程标准》对初中作业的要求:愿意用书面表达,增强作业的自信心;你能不能用非正式的方式写下你所看到的、感受到的、想象到的,关注你觉得新奇有趣的或者你印象最深刻、最感动的?这是每个中学老师都在思考的问题。我从低年级教到了中年级。在与学生一起成长和学习的过程中,我深刻感受到了三年级写作教学的重要性。为了让学生稳扎稳打,实事求是,这是写作的第一步,我做了以下尝试。

第一,重视学生阅读,为学生创造书香环境

我一直记得新教育实验先驱朱永新教授的一句话:“我们必须无限相信阅读的力量。”的确,阅读是学习的基础。它不仅可以开阔学生的视野,丰富学生的知识,还可以帮助学生积累语言,提高写作水平。可以说他是一个“心胸宽广,默默无闻的老师”。我把鱼峰实验学校“我不读,谁读?”读书格言复制给学生,从以下几个方面营造书香环境:

1.让家庭填满这本书

“亲爱的家长们,不知你们是否知道,诺贝尔奖自颁发以来的100多年里,已经有900多位获奖者,其中60%以上是犹太人。为什么呢?因为犹太人读的书是世界上最多的。平均每人每年读64本书。”这是开学初三年级学生家长会上的一段话。当时在场的家长都被这一组数字震惊了,我打印了一份我精心准备的书目分发给大家,详细说明了中专生可以看哪些书,出版了哪些出版社。家长会结束后,很多家长打电话给我,告诉我他们第一次意识到读书的重要性,要在家庭中树立榜样,带头读书,做孩子的好榜样。渐渐地,我发现孩子的阅读范围越来越广,小日记涉及的课外知识也越来越丰富。在几次家访中,我在孩子们的书桌上看到了各种各样的书。厚厚的书香书籍开始飘进孩子们的家庭,为学生的写作积累了丰富的语言素材。

2.让校园充满书籍

学校是学生学习的主要场所。让学生养成良好的阅读习惯,为学习写作打下基础,远远不够。坚持阅读才是真正的阅读。为了让学生欣赏到更多优美的文字,欣赏到语言的精妙,我每天给学生朗读20分钟。为了让学生更快地开始写作,我更喜欢从中学生中挑选一些优秀的例子。每天的阅读时间是学生最快乐的时光。渐渐地,我能在我从学生的作文和日记中读到的例子中看到一些单词。它们就像《春夜喜雨》一样潜入孩子们的内心。除了每天读书,班里的“小图书馆”也定期向学生开放,这些书都是学生自发捐赠的。每天中午花20分钟自学,引导学生阅读。在阅读过程中,我慢慢教学生如何选择材料,如何组织语言,如何安排文章的结构。这样,我就能“读会说”,慢慢地从一张白纸上画出颜色和图画。书香,逐渐渗透进校园,让学生能从写文字到写文章平稳过渡。

二是注重生活积累,为学生创造写作源泉

1.让学生注重体验生活,积累丰富的素材。

生活是写作的源泉,只有学生亲身体验,写出来的文章才能更加真实、生动、传神。因此,在日常的学习和生活中,我非常注重帮助学生积累生活经验,鼓励他们热爱生活,积极参与生活实践,体验生活的方方面面,从而为写作打开一个新鲜的、取之不尽的源泉。“问渠何处清,只有活水之源来”。

2.让学生关注生活,唤起各种感官。

观察周围的事物是学生获取写作材料的重要途径。初三学生年纪小,生活经验少,平时对周围的事情不注意或观察不当,所以在写作中普遍存在“无话可说”的现象。所以我在教学中特别注重教学生正确的观察方法:比如按照一定的顺序观察事物,从上到下,从远到近,从左到右……或者按照时间顺序观察,先看什么,再看什么,再看什么……提醒学生观察不仅可以用眼睛,还可以用手、嘴、鼻子。这是我班上张志宏同学的作文。“看,我妈的炒虾配茶做好了。虾又白又嫩,像白玉一样。茶叶又绿又香,还是那么翠绿清新。它突然让我胃口大开。我忍不住拿起一块尝了尝。哇,真香。”这段话是充分调动各种感官的结果。难怪伟大的教育家夸美纽斯曾说:“一个人的智慧来自于观察天上地下的真实事物。”

三是重视课堂引导,为学生培育写作土壤

1.课堂教学很有趣

德国教育家多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授的能力,而在于启发、唤醒和鼓励”。正因为如此,我一直把这句话记在心里,那就是“带点东西进课堂”。在作文教学中渗透一些兴趣

味的因素,设计一些教学情景,既可以减缓坡度,又可以调动学生作文的积极性。一个生动的小故事,可以让学生听得专心,笑得开心,写起来更加顺手;一个有趣的小制作或小实验,能让学生轻松快乐,写作热情高涨;一段精彩的动画片,能激发学生的想象力,写出让你惊讶的作品。有时,只是那么一片树叶,一朵小花,一捧泥土,学生也能在观察后赋予他们别样的生命。有一次,布置完一篇小练笔的题目后,我听到几个学生在抱怨:“教师,小实验这个学期教师还没做过呢,写不出来。”“写不出来,看教师给你们带什么来了。”我拿出早已准备好的量筒、鸡蛋和食盐,神秘地对学生说“看教师变魔术!”“只见教师在量筒中注满清水,又倒入半包食盐,用玻璃棒搅拌均匀,接着把鸡蛋轻轻放进水中,哈,奇迹出现了,鸡蛋竟浮在水中没有沉下去……”这是作文课后一位学生写的一段话,那次的小练笔,每个学生写得都不错。现在,每到作文课,学生们都翘首以盼:“今天教师会有什么新花样?”情趣化的课堂,激发了学生的写作兴趣,学生自然也敢于表达,乐于表达。 2.具体指导细致化  毕竟是三年级的学生,很多时候,学生在写作时,难免会出现这样或那样的毛病:内容跳跃,缺少层次,或者大致笼统,内容不够细化。这就需要我们教师有足够的耐心去辅导,去讲解。每到写作的那几天,也是教师最累的几天,大到文章的结构、语言,小到一个标点、一个错别字,都要一点一点地纠正过来。  我在习作评价中指导学生珍惜习作成果,利用成果激励,培养学生的成就感,让学生充分享受作文成功带给自己的喜悦,让人人乐于写作文。本文就为大家讲解到这里了。