校长分享领导多样性和团结文化的战略

在全国中学校长协会年度全国校长会议期间的周四下午虚拟会议上，校长们讨论了促进和领导注重多样性和团结的学校文化的策略，以及如何克服可能在建筑物内持续存在的问题立场。

宾夕法尼亚州波茨格罗夫高中校长比尔齐格勒说：“无论你的肤色如何，我们都需要在学校倡导团结文化。”

在 40 分钟的谈话中，齐格勒与伊利诺伊州亨特利高中校长马库斯贝林和北卡罗来纳州北阿什伯勒中学校长德里克麦考伊一起讨论了从脆弱性的重要性到说“但我不是种族主义者”有问题。

从哪里开始以促进团结和多样性的文化

贝林说，他向其他学校领导推荐的第一件事就是表现出一定程度的脆弱性。

他目前担任他的第一个校长职位，在靠近芝加哥的一所拥有 3,000 名学生的学校里——这与他在伊利诺伊州中部学校担任助理校长时有 1,200 名学生有很大不同的动态。因此，重要的是让他的员工看到这个弱点并理解他没有所有的答案，但愿意寻找答案，学习并帮助他们在旅途中成长，他说。

他补充说，有意识地创造员工可以成长的空间很重要。他不仅是黑人校长，而且是全校300人中唯一的黑人教职员工。作为一名领导者，他说他愿意坐下来与工作人员就诸如种族之类的难题进行对话，这一点至关重要。

对于 McCoy 来说，他牢记的第一件事是，如果教职员工和学生没有听到他说的话，他们不知道这对他来说是一个优先事项。

他说，重要的是学校的使命和愿景在多个地方得到详细记录并明确说明。McCoy 还强调了专业发展在调整教学方法和消除课堂中的固定心态方面的重要性。

“重要的不是学生在做什么，而是老师在做什么，”麦考伊说，并指出重要的是要了解成人的做法和信仰，以及成人要为所有学生的成功负责。

齐格勒补充说，检查走廊和教室中的艺术作品、海报和其他图形也很重要，考虑它们是否反映了学生的人口统计数据，以便学习者看到长得像他们的人。

“我看不到颜色，我是色盲”是没有道理的

贝林说，如果你声称自己是“色盲”并且看不到颜色，那么你就看不到站在那里的人。每个人都有一个故事，这个故事对学校的发展很有价值。

许多学生都在努力寻找自我，并与他人和自己建立联系。贝林说：“每个人都需要看到自己的个性，因此请摘下眼罩，”并补充说学生需要听到教育工作者说，“我听到了。我看见你。”

McCoy 说他 25 年前开始在乔治亚州教书，他被指导采用这种方法，然后很快就提醒了它的危险性。如果你看不到一个人的颜色，你就忽略了他们的经历。

例如，在南方农村长大的黑人的经历是非常真实和重要的经历，包括特定的种族互动。

“如果我们看不到颜色，我们就选择不看生活。我们选择不看 [学生] 正在经历的事情——好的和坏的，”麦考伊说。“我们没有接受他们来自哪里，他们的父母告诉他们的故事。”

如果你看不到颜色，你是在暗示你不想听那些故事吗?McCoy 说，这个建议有很多伤害和诋毁，并补充说学生需要知道教育工作者接受所有这些——他们的长处和缺点、他们的胜利以及他们仍在努力的事情。

齐格勒指出，有些人说这种话是认为自己很好，却没有意识到这样做是在伤害他人。他建议也许从新学年开始询问教职员工是否看到颜色并开始与他们进行对话，因为校长需要在他们的角色中进行这些不舒服的对话。

贝林推荐《排外的微妙行为》一书作为促进多样性和包容性的良好资源。他说，你可能有最好的意图，但没有意识到你只是通过使用你不了解的共同语言来排除一群人或其他人。

“我们需要准备好将对话提升到一个全新的水平，”麦考伊补充道。

Belin 和 Ziegler 还呼吁关注这样一个事实，即多样性和包容性不仅仅与种族有关——它还包括性别、社会经济、残疾等方面的不平等。

成为“非种族主义者”还远远不够

贝林说，说“但我不是种族主义者”并不足以解决公平问题——这取决于你如何生活并检查你的偏见。“你必须深入挖掘，确定自己的偏见是什么，并能够自己解决其中的一些问题。”

麦考伊说，他在一些人采取的行动中为此而挣扎。他相信当他们说出来时他们真的相信它，但是他们是否做过大胆或明显的事情，从而改变了学生的生活?他们是否在进步和成就等领域有所作为?

“绝对需要采取行动，”麦考伊说。

齐格勒指出，当人们说“我不是种族主义者”时，这听起来几乎像是在防御。他说，如果人们是被动的，他们就没有做需要做的事情来帮助学生。与其举例说明你不是种族主义者，重要的是提供可衡量的实际行动的例子，以促进多样性和团结。他说，校长还必须在学校看到种族主义和偏见时直接解决它。

麦考伊重申，“你做过让你感到安抚的事情，或者让学习者受益的事情吗?”

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