导读分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行,就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了,课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的重要组成部分,也是阅读教学不可或缺的手段。因此,为了有效地进行阅读训练,必须对学生进行具体的阅读指导。有必要结合阅读和理解文本的过程来指导阅读训练。学生只有理解了课文,才能带着情感去阅读;带着情感阅读可以加深我们对文本的理解。因此,更好的方法是把朗读课文和朗读训练结合起来。

一是结合阅读过程进行阅读训练,如小学语文第二册《小壁虎借尾巴》第七自然段。首先,让学生知道这一段的内容;然后,让学生根据这一段用适当的语调朗读,老师可以引导学生思考,“:为什么我妈笑着说?”因为他听小壁虎借尾巴,觉得孩子不知道自己的尾巴有再生的能力,所以不需要借。同时,别人的尾巴也有自己的用处,不能借给他。他心里爱着小壁虎,于是笑着说。读书的时候慢下来,动情地读出关心和爱。”小壁虎转过身,开心地叫了起来。他为什么“开心地哭”?因为历经千辛万苦也没借过尾巴,一转身发现自己又有了尾巴。真是个惊喜!读书时声音要大,语速要快一点,“新尾巴”读重音,读高兴的语气,说明它的尾巴有再生能力。在这种指导下,学生可以理解自然段落并进行阅读训练。

二是把握阅读训练的关键词,如小学语文课本第二册“园中有假山,假山下有大水缸,满是水”。指导阅读训练的过程如下

1)看图。你在哪里看到这个水箱的?阅读时,应该突出哪个单词?这句话里的这个大水箱怎么样?你认为哪个词重要?为什么呢?(满。当水箱很大,装满水时,儿童摔倒是危险的。)那么,阅读时应该突出哪个词呢?(3)练习朗读,更重视读“大”“全”。学生知道如何把握句子的关键词,并在训练中渗透学习方法的指导。

第三,借助提示进行阅读训练,提醒学生注意并试着弄清楚描述人物语言的提示,可以帮助学生情绪化地阅读课文。比如国军士兵和方志敏的对话,写在小学语文课本第5册《司马光》。一名士兵在做出各种丑态后,对方志敏“来势汹汹”地大喊大叫,而方志敏面对威胁时则“淡淡地”说。如果你读方志敏,你可以这样引导它

1)“光”在这里是什么意思?方志敏淡淡地说了一句什么,看了一下。(2)面对敌人的威胁和咆哮,他为什么只是“轻言”呢?(3)方志敏说这些话“轻描淡写”,怎么读?这样,往往会有意识地选取课文中的一些典型句子进行阅读训练,让学生既能知道为什么,又能知道为什么,逐渐形成自己的能力。

第四,采取多种形式的阅读训练,改变提问角度。通过提问促进阅读是引导学生阅读的重要方式之一。改变提问的角度可以激发学生朗读的兴趣,加深对课文的理解。比如小学语文《你们想错了》第四册第二自然段第一句,西沙群岛海水颜色多样,有深蓝、浅绿、绿色、杏黄,一个个交错,色彩斑斓,美极了。指导阅读过程如下:(1)这句话写的西沙群岛是什么?西沙群岛的海水是什么?(读一读)。(2)你认为这句话中的哪个词最能表达这里海水的非凡之美?(七彩)课文中的七彩海水怎么写?读一下。(3)西沙群岛周围的海水真的很美。我们一起读它好吗?这样,在多次阅读同一内容的课文时,每次阅读问题的角度不同,训练的目的也不同。反复阅读课文后,学生们加深了理解,对朗读更感兴趣。

“创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。这是江泽民同志在1995年全国科学技术会议上的讲话中指出的。21世纪,积极推进教育改革,提高人才培养质量,培养具有创新精神和实践能力的人才,已成为当今教育发展的主流。因此,加强学生创新精神和实践能力的培养是素质教育发展的前提。小学语文是义务教育的一门重要学科。在语文教学中培养学生的创新意识和实践能力是小学语文教学的重要任务。那么,在小学语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢?下面,我将谈谈我自己的教学实践。一是营造和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,在课堂教学中营造民主、和谐、活泼的学习氛围,让学生在轻松、和谐的环境中学习,进而让学生积极参与教学过程,从而充分发挥学生的主体作用。学生只有充分活跃起来,才能积极参与教学过程,才有机会充分表达自己的思想感情。因此,在课堂教学中,首先要树立正确的学生观,研究学生,研究“学习方法”,充分发挥学生的“主体性”,以教材为载体,设置一些让学生动脑、动口、动手的问题,让学生通过观察、思考、讨论,主动发现、分析、解决问题。其次,在轻松的环境中,学生可以自由讨论,老师和学生可以互相辩论。老师的答案不再是唯一的,也不再是绝对的,学生

各抒己见,只要合理,符合要求即认可。例如:教学《爬山虎的脚》一课时,我首先分析了教材的特点:从课文内容看,主要是写爬山虎的“脚”;从训练要求看,是围绕一个意思写片断。因此,决定把写“爬山虎的‘脚’长在什么地方,是什么样的,以及它是怎样爬的”作为教学重点。其中“爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬”是教学的难点。教师仅仅抓住重点、难点,指导学生自主学习,使学生在扎扎实实的语言文字训练中,理解课文内容,同时,培养了学生的创新意识和实践能力,并从中学到了一定的读写方法。具体训练步骤是:(1)让学生默读,在课本上画出写爬山虎的句子;动等内容时,我采取了声情并茂的配乐朗读的方法,创设了悲壮的教学气氛,在这种氛围的感染下,学生仿佛自己也进入了潜伏的阵地,情不自禁地进入了课文中人物的角色,直到朗读完全文,学生还沉浸在课文描述的气氛中。学生此时已进入了课文人物的情感境界,悟出了仅凭语言分析难以真切理解的情味。采用比较的方法。如《小小的船》的第一句话,可以让学生这样比较着读;先读“弯的月儿小的船”,再读“弯弯的月儿小的船”,最后读“弯弯的月儿小小的小学语文教学船”。学生在读中比较,在比较中体会,就能把最后一个句子读得亲切自然,琅琅上口,读得有韵味。总之,小学语文教学中的朗读训练对全面提高学生语文素质,有着举足轻重的作用。因此,教师在课堂教学中,必须着力培养学生朗读能力,在听、说、读、写训练及教与学的过程中,不断推进和深化语文教学改革,以促进学生语文素质的逐步提高。本文就为大家讲解到这里了。