导读 正如这句古老的韵文开头所说:1492 年,哥伦布航行的大海是蓝色的。 然而,随着人们更多地考虑西班牙人的探索对美洲土著人民的影响,接下

正如这句古老的韵文开头所说:“1492 年,哥伦布航行的大海是蓝色的。” 然而,随着人们更多地考虑西班牙人的探索对美洲土著人民的影响,接下来的事情近年来已成为争议的根源。

辩论核心的一个主要争论点:哥伦布经常被认为是“发现”,而这一荣誉显然属于数千年前从亚洲穿越过来的人。哥伦布甚至不是第一个发现北美的欧洲人,因为考古证据已经将维京人置于 几百年前的上。(值得注意的是,他们还被指控以skraelings的名字贬低美洲原住民的共同点,这意味着“可怜的人”。)

虽然这个问题在流行文化中经常成为戏仿的主题 —— 最近在南方公园的一集中,兰迪马什对哥伦布日的讨伐与他作为哥伦布狂热者无法直面他的过去并列——但它对课堂的影响非常大真实的。

正如您所料,争议远远超出了谁“发现”了什么,而且还关注着手探索的国家或团体如何对待任何土地上的土著人民。 正如历史所指出的那样,探险家经常将土著居民视为通往宝藏和征服之路的障碍,而哥伦布的远征包括暴力和奴隶制、强迫宗教皈依以及非本地病原体的传播。哥伦布远征所引发的事件最终会导致这些人口大量减少,因此需要在学校对这个问题进行更深入的思考。

有关更多信息,我联系了全国社会研究委员会 (NCSS) 执行董事拉里·帕斯卡,他说:“就 [哥伦布日] 的具体立场而言,我们的董事会在去年春天批准了一项决议,即我们的组织将发布一份立场声明,鼓励创建社会研究课程,明确呈现和强调对土著人民的生活及其主权国家过去、现在和未来的互动的准确描述,以及一份单独的立场声明,以支持教师努力提供更准确的信息强调土著人民和民族的主权和自决权的学生学习。”

虽然这些立场声明仍在制定中,但 Paska 强调,这些决议清楚地表明,随着时间的推移,NCSS 支持以多种观点和理解为中心的课程材料和一般教学。

“如果你关注哥伦布日,那么每当我们谈论探索时,每当我们谈论一个国家或团体参与探索意味着什么时,你就会关注许多受到影响的文化和群体的故事并与他们沿途遇到的其他文化定居或互动,”帕斯卡说。

最终,学校应该将此视为一个机会,鼓励围绕“转折点”事件如何塑造历史进程的历史后果进行批判性思考。 除了土地的开发方式、资源的使用方式以及人类历史的演变之外,这些事件还定义或塑造了未来数年或数百年间跨文化的互动。在 哥伦布登陆的情况下,课堂可能会考虑该事件如何导致殖民化,导致土著人民被剥夺权利,并最终孕育成为地球上最强大国家的崛起——包括对双方。

“研究转折点的概念,尤其是当我们试图理解世界历史的广度时,是一种进行探究的方式,”帕斯卡说,并补充说它支持“我们需要理解多种不同的观点才能真正理解了解任何事件的范围——无论是孤立事件还是随时间推移的事件——以及它们如何改变文化互动和人类历史。”

考虑到这一点,本周一提供了一个重要机会,可以在您学校的社会研究课堂中采用这种方法,鼓励批判性思维——许多雇主非常需要的一项技能——并允许学生下定决心并讨论利弊缺点。