导读 在过去的一年里,学校和地区领导人面临着一生的挑战。2020 年 3 月,一场全球使 K-12 公共教育系统陷入停顿,教育工作者争先恐后地与...

在过去的一年里,学校和地区领导人面临着一生的挑战。2020 年 3 月,一场全球使 K-12 公共教育系统陷入停顿,教育工作者争先恐后地与学生一起适应远程学习模式,并要求管理人员努力缩小访问设备和家庭互联网的差距,同时保持特殊的教育服务、针对高需求学生的膳食计划、计划如何在可能的情况下安全地重新开放等等。

但与 一起,他们还面临着双重危机,需要同等的精确度和速度:国家正在清算系统性种族主义,这是由参与的黑人死亡引发的。最重要的是,这一年是现代历史上最具争议的选举和权力交接。

从领导方法的变化和推动资金改革到努力弥合数字鸿沟和解决学习损失,我们检查了过去一年的关键影响领域,以了解事情的发展方向。

资金紧缩和改革即将来临

学校资金和支出通常以可预测的周期流动,但不会在 2020 年—— 而且可能不会再持续几年。

去年春天,许多学区最初发现他们的支出低于预算,因为他们通过使用不足的交通和减少校园活动实现了节省。但是,这些节省的资金很快被新的技术支出以及用于校园学习的个人防护设备和安全协议所吸收。

教育领导者和预算决策者正在为 未来几年艰难的财务预测做好准备,其中包括用于持续的 安全计划的支出以及用于学生学习恢复和心理健康的支出增加。增加这些压力的是地方和州收入大幅下降的预测,导致学校资金减少。

例如,由于州收入下降,学区在三年内平均每名学生可能损失 1,800 美元,并且需要 在五年内平均每名学生花费12,000 美元来解决学生的学习损失和社交情感需求,根据一项教育资源战略报告。

尽管 K-12 的近期财务前景黯淡,但有些人对长期持乐观态度,并将这种动荡视为重新设计学校筹资方式和费用计划方式的机会。例如,在明尼苏达州,教育圆桌会议讨论了 通过各种方法改善教育公平性,包括学校资金改革,如简化资金系统和增加全州学生的基本收入。

一些州也在重新考虑基于学生出勤率计算的学校分配。

伊利诺伊州高地公园北岸 112 学区的负责人 Michael Lubelfeld 去年告诉 K-12 Dive, 的挑战可能会使融资方式更具创业精神和创造性。“如果我们仍然可以为所有儿童提供最高质量的稳健而严格的公立学校教育,但如果我们真的不需要全部资金,我们就不需要将所有这些资金、公共资金投入实体教育,那会怎样?每个人都有时间?” 他说。

公平和学习损失迫在眉睫

导致的向远程教育的紧急过渡凸显了教育系统中的严重不平等。关闭后不久,教师报告说很难接触到缺乏适当住房 和/或互联网接入的学生,结果是预期的机会差距,特别是对于低收入学生和有色人种学生,这可能会导致长期影响成就上。

虽然人们担心数学学习损失最大,但学科领域的测试结果确实显示滞后, 阅读成绩 也受到影响。专家建议前进的道路是加速而不是补救,这可能会进一步阻碍学生。为此,学校正在实施暑期课程 ,这些课程有时会扩大并提供给所有学生。

其他广泛讨论的方法包括校内辅导和小组辅导,研究人员称这很有希望,可能是学校的“最佳选择”,并延长学年或学日以弥补失去的学习。

虽然学校依靠基准数据 来提供信息和个性化教学,但教育工作者担心那些不会测试并且可能最落后的学生。此外,没有出现在线学习的学生正在加剧招生问题和学区资金问题。教育财务专家去年秋天向 K-12 Dive 建议,领导者计划好像这些学生会回来一样,这样学区就不会争先恐后地提供支持。

此外, 由于较富裕的学校依赖财产税收入,而低收入地区继续严重依赖州预算,因此经济下滑可能会扩大地区之间的种族资金差距。

尽管取得了进展,但数字鸿沟依然存在

在之前,人们越来越意识到越来越多的数字教育资源和依赖它们的功课所造成的劣势。许多学生无法在家中使用可靠的宽带互联网或设备——通常被描述为“家庭作业差距”。

随着的爆发迫使大多数学区过渡到虚拟学习,这些劣势的全部范围都被置于中心位置。低收入学生和生活在缺乏基础设施支持连接的偏远农村地区的学生受到的影响最大。

通过学校和地区领导的倡导、各级政府的努力以及服务提供商的举措,在弥合鸿沟方面取得了很大进展——但估计仍有 1200 万学生缺乏连接。

对12 月发布的人口普查家庭脉搏调查数据的分析 发现,有限的家庭数字访问率从春季的 42% 下降到秋季的 31%。在黑人和西班牙裔学生中,获得技术和连接的不平等也更为明显,他们遇到访问受限的可能性是同龄人的 1.3 到 1.4 倍。

它已经建议说,“远程学习,以某种形式,现在是永久的。” 随着学区对设备、热点和其他设备进行投资,以 1:1 进行时代的学习,充分利用这些费用的压力也将落在立法者身上。既然家庭作业的差距是最重要的,未来需要关注的一个领域是联邦通信委员会的E-Rate 资助计划的潜在“现代化”,以帮助弥合差距。

课程有效性分析

随着学校扩展技术知识和能力,学生和教师以数字方式访问课程资源的压力肯定会产生长期的积极影响。

然而, 教育专家表示,推动了前的重新思考课程设计的趋势,以允许差异化学习、 基于项目的学习和文化响应能力,并且这种趋势将持续多年。

在 之前,越来越多地关注以学生为中心的课程和教学,但随着教师努力使远程学生达到学习标准的目标,他们变得过于关注个人的独特需求、情况和经历。

为了达到这种平衡,课堂教师尝试调整课程计划的顺序、所需阅读材料的数量和质量以及评分方法 —— 不是因为预定的计划,而是因为这是对 困难的必要反应。

以能力为基础的教育的支持者希望这种强调技能掌握和个别学生参与而不是一刀切的方法的方法将在强大的专业发展的支持下继续在后传播。

有助于完成引人注目和有目的的课程的一项资产是大量的在线和免费材料, 使教育工作者能够分享有效的实践、补充课程,甚至提供新的想法,使课程更令人兴奋,对所有学生来说都更容易上手。另一个是教育工作者正在对课程和配套课程是否支持使学生达到掌握水平的努力进行分析。

换句话说,课程专家和教师现在都在问,“这值得花时间吗?” 以及“这是否有助于该学生获得批判性知识?”