导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

语文教学工作总结
台城二小汤泳质
本学期我担任三年级的语文教学工作，在教学中，我依据新课程标准的指导思想，抓好教学常规工作，圆满完成了教学任务。
经过三年的学习强化与教育指导，我班绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差，与班级队伍有一定的差距，希望通过复习能尽量缩小差距，使班级总体成绩上一个新台阶。
在教学中，我重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识。
我也能以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，激发学生课外阅读兴趣，也大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！让学生阅读大量的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
我今后努力的方向和打算：
1、进一步加强理论学习，深入推进课程改革，在实践中不断探究、反思、总结。
2、进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础知识，增强现代信息技术为教学服务的手段。
3、教学中重视学习方法的指导，特别是写作方法的指导。在今后的教研活动中，进一步通过课题研究，通过专题指导，重视对学生良好学习习惯的培养。
本人将从这学期的教学工作汲取优点、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养。以便取得更好的成绩，更好地完成工作
朗读是语文教学的重要内容，也是主要的教学手段。如何在语文课堂上进行有效的朗读指导，本人认为应做到以下几点：
　　一、朗读的目的要明确。
一篇课文，不是读十遍二十遍就叫做重视朗读。学生每一次朗读，都要有目的，老师都要提出要求，如学五年级19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，在初读阶段，可先让学生自由朗读，把课文读通、读顺，扫除阅读的障碍。在精读品析阶段，可以让学生带着问题来读某一段，做到有的放矢，如教师指名读16节，要求学生思考：对于小巴迪写的第一首诗，父亲和母亲为什么会有不同的看法？让学生在读中理解，读中有所感悟。这就是一遍要有一遍的目的，一遍要有一遍的效果。
二、朗读训练要体现层次性。
在阅读教学中提出要正确、流利、有感情地朗读课文，这不是同步进行的整体目标，而应该是分层次实现的训练目标。朗读最基本要求首先是“正确”，即做到不读错字、不漏字，不添字、不改字。把文本读得正确的基础上，才能做到流利。只有当学生读一篇文章做到了“正确”、“流利”，在深入研读文本，对文本的情感内容有所理解和感悟后，才能试着“有感情地朗读”。这三个层次的要求是螺旋上升的，每个层次都要经过反复的训练，各个突破，才能达到预期的朗读效果。
三、教师要做示范朗读
“榜样的力量是无穷的”。如果教师的朗读水平高，在课堂上能把课文读得有声有色，读得入情入境，对学生就会产生很好的示范作用。小学生的模仿能力强，他们也会学着老师的语音、语调，节奏等来朗读课文，这样久而久之，就会起到润物细无声的效果。教学实践证明，凡是朗读水平高的老师，他所教的学生朗读也会很好。有些文章，写作的时代背景学生不了解，感情基调不容易把握准，，更需要老师范读。
在教师的范读中，有时可范读全文；有时可范读重点段落；有时可范读优美语句。通过老师声情并茂的示范朗读，对学生会产生潜移默化的影响，在老师的带动和影响下，学生的朗读兴趣高，朗读的水平也会“水涨船高”。
四、朗读的形式要灵活多样
在当今的语文课堂上，教师比较重视朗读，但朗读要讲实效，不是搞形式主义，不是为了朗读而朗读，而是真正让学生在读中理解，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。为了激发学生朗读兴趣和帮助学生理解课文内容，可以采取多种形式的朗读。如个体读、合作读，可以是教师与学生的合作，也可以是学生与学生之间的合作；可以是一两个人或几个人之间的合作，也可以是全班同学之间的合作。选择哪种合作形式要根据文本特点和所表达的情感需要。
　　朗读形式中还有竞赛读，教师引读，配乐读，齐读、分角色读、开火车读等（低年段可多采用分角色、开火车读）。
　　一篇文章，并不是所有朗读形式都要用上，选择什么方式指导学生朗读，要根据文本特点和学生的实际情况而定。经常采用不同形式朗读，既可以激发学生的朗读兴趣，又可以提高学生的朗读技巧。
五、加强朗读技巧训练
我们知道，要把一篇文章读得声情并茂、入情入境，首先需要对文本的理解和感悟，需要走进文本，走进作者的情感世界，与文本、作者的情感融合在一起，产生情感的共鸣，才能通过朗读把这种情感表现出来。但朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。所以，要提高学生的朗读水平，对学生进行一定的朗读技巧训练是必要的，如朗读时的节奏、停顿、重音的处理，朗读的语气、语调、语速等。如停顿，要让学生明白哪些是逻辑停顿，哪些是感情停顿。朗读技巧的训练，并不是每一篇文章，每一节课都要这样做，需要教师灵活安排，把握训练的时机，有时教师可以有目的地选择某一段来专门训练，这样效果会更好些。尤其对农村的学生来说，这样的训练能够帮助学生有效地提高朗读水平。
六、预习环节要加强朗读
课文朗读，从预习环节就要开始，尤其咱们农村学校的孩子，朗读的能力都较差，他们要把一篇文章读通读顺已经不容易，更谈不上有感情朗读。教师要重视课前预习，学生在预习课文时，先让他们读上几遍课文，努力把字读准，把课文读通读顺，通过预习环节的朗读，学生对文本内容也会有一定的了解，在课堂上，教师指导可