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一:鼓励大量阅读,积累写作素材
阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。我鼓励学生大量阅读,因为阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读是吸收,写作是倾吐。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。围绕教材,选择一些阅读文本让学生阅读积累,反复揣摩、领悟、消化,将范文中的语言“化为自己的私有物”。在读书过程中,总有一点触动、一点感悟、一点启迪……有了这些丰厚的积累,才能在写作的时候,自觉或不自觉地把它们转化为自己写作的素材。将别人文章里的养料内化成自己的语言,才能在写作时“信手拈来”,为文章锦上添花。
二、恰当运用范文教学
小学生写作最初开始都离不开借鉴和模仿。每一次习作之前我都会从网上找几篇和此次相关的不同的习作,利用一节课的时间把这些习作放到班班通上,首先让学生读这些习作,然后再逐篇分析范文的立意、取材、行文的方法等。比如:写事的文章别人是如何抓住六要素把事情交代清楚的;写人的文章是如何抓住人物的语言描写、动作描写、外貌描写等来刻画人物的;写景的文章是如何抓住景物的特点,按照一定的顺序介绍的......另外还要让学生学习范文中运用了哪些优美的词语、恰当的修辞手法,文章的结构,写作方法等。一节课下来,学生就掌握了此次习作的方法,习作时就能按图索骥。不但降低了习作的难度,而且有助于提高习作水平。
三、作文评语要有针对性
作文评语既有评价功能,又有导向作用。教师除了认真的批改学生的习作,关键是评语要有针对性,好的作文评语,不仅能使学生认识自己习作的优缺点,还能激发他们的写作兴趣。作文评语应该客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足,而且语言要有鼓励性、艺术性,不能挫败学生的自尊心和写作兴趣,并能激起学生进一步修改这篇作文的欲望。老师在评价学生的作文时还要遵循小学生各年段的年龄特点,要做到正确、客观。如:这篇文章好,好在哪;这篇文章有不足之处,不足在哪。要能指导本篇作文的修改方向。这里的针对性,就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,针对性强。不要求其全面,而要能给学生指明方向,使他们能有所领悟和收获。
四、及时讲评学生的习作
教师在作文批改时进行典型记录,作文批改完之后,教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结,发现优点,找出共性的问题,进行针对性讲评。好的作文一定要讲出好在哪,如:语句的优美,用词的准确,恰当的运用一些修辞手法,写作方法的运用等。不好的作文要指出不足之处,还要讲如何修改才能使文章生动具体等。这样既纠正了错误,又使学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。
综上所述,作文教学要鼓励学生多读书,读好书,大量积累习作素材,厚积薄发。习作教学要充分调动学生的习作积极性;评讲学生作文时讲究科学,注重方法的指导,能力的培养;通过讲评让学生认识写作规律,提高认识和写作技巧。全面提高学生的习作水平。
教育信息:教研论文 提高小学生写作水平的几点策略
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
写作能力是语文素养的综合表现。因而作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但对于一部分小学生来说写作文是一件令他们头疼的事,很多的老师也因缺少习作指导方法而苦恼,其实只要找对方法就能得实益。在作文教学中我恰当的运用以下几点教学策略,使作文教学变的轻松高效。一:鼓励大量阅读,积累写作素材
阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。我鼓励学生大量阅读,因为阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读是吸收,写作是倾吐。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。围绕教材,选择一些阅读文本让学生阅读积累,反复揣摩、领悟、消化,将范文中的语言“化为自己的私有物”。在读书过程中,总有一点触动、一点感悟、一点启迪……有了这些丰厚的积累,才能在写作的时候,自觉或不自觉地把它们转化为自己写作的素材。将别人文章里的养料内化成自己的语言,才能在写作时“信手拈来”,为文章锦上添花。
二、恰当运用范文教学
小学生写作最初开始都离不开借鉴和模仿。每一次习作之前我都会从网上找几篇和此次相关的不同的习作,利用一节课的时间把这些习作放到班班通上,首先让学生读这些习作,然后再逐篇分析范文的立意、取材、行文的方法等。比如:写事的文章别人是如何抓住六要素把事情交代清楚的;写人的文章是如何抓住人物的语言描写、动作描写、外貌描写等来刻画人物的;写景的文章是如何抓住景物的特点,按照一定的顺序介绍的......另外还要让学生学习范文中运用了哪些优美的词语、恰当的修辞手法,文章的结构,写作方法等。一节课下来,学生就掌握了此次习作的方法,习作时就能按图索骥。不但降低了习作的难度,而且有助于提高习作水平。
三、作文评语要有针对性
作文评语既有评价功能,又有导向作用。教师除了认真的批改学生的习作,关键是评语要有针对性,好的作文评语,不仅能使学生认识自己习作的优缺点,还能激发他们的写作兴趣。作文评语应该客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足,而且语言要有鼓励性、艺术性,不能挫败学生的自尊心和写作兴趣,并能激起学生进一步修改这篇作文的欲望。老师在评价学生的作文时还要遵循小学生各年段的年龄特点,要做到正确、客观。如:这篇文章好,好在哪;这篇文章有不足之处,不足在哪。要能指导本篇作文的修改方向。这里的针对性,就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,针对性强。不要求其全面,而要能给学生指明方向,使他们能有所领悟和收获。
四、及时讲评学生的习作
教师在作文批改时进行典型记录,作文批改完之后,教师应对全班同学的作文进行全面系统的总结,发现优点,找出共性的问题,进行针对性讲评。好的作文一定要讲出好在哪,如:语句的优美,用词的准确,恰当的运用一些修辞手法,写作方法的运用等。不好的作文要指出不足之处,还要讲如何修改才能使文章生动具体等。这样既纠正了错误,又使学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。
综上所述,作文教学要鼓励学生多读书,读好书,大量积累习作素材,厚积薄发。习作教学要充分调动学生的习作积极性;评讲学生作文时讲究科学,注重方法的指导,能力的培养;通过讲评让学生认识写作规律,提高认识和写作技巧。全面提高学生的习作水平。
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