教学经验:小学语文单元复习的有效性

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

关注我们的复习课，我们经常看到老师们一厢情愿地“聊到最后”，口干舌燥，而学生们却无奈地“听到最后”，听得云里雾里。要么学生埋在习题试卷里抬不起头，然后老师从头到尾点评，学生做记录。结果老师感叹“朗诵课难”，学生抱怨“朗诵课无聊”。

苏联教育家乌申斯基说：审查不是为了修复倒塌的建筑，而是为了加固原有的结构和增加一层新的建筑。复习不仅仅是“回顾过去”，更是指向“学习新”。它不应该是对旧知识的简单机械的巩固，而是一个重新认识、建构、整合、提升知识的学习过程。在教学中，知识与能力并重，过程与方法相结合，情感与价值观相融合，促进学生自主发展，提高小学语文课堂复习的有效性。

与新课相比，单元复习容量更大，旺旺也很无聊。从过去学习，但复习时不能简单“炒剩菜”。要明确单元的主题和学习目标，在目标的指导下，根据学生自身情况进行有针对性的复习。单元知识是相关的，要系统梳理，形成“知识链”。这并不意味着要让教师“一语道破”，充分发挥学生在学习中的主观能动性，比如系统整理生词，根据结构或相似字整理生词，让他们学会梳理自己的认知，并在此基础上找出学生知识掌握中的漏洞和盲点，从而及时有效地检查和填补空白。

当然在复习的时候也要适当做一些练习，通过练习可以巩固所学，灵活运用。要“熟能生巧”，实现从量变到质变的飞跃，必须有一定数量的试题。