导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

何捷《熟悉人的一件事》课堂实录
12月13日杭州千课万人
一、谈话引入，指向习惯：
师：孩子们看，今天呢，我们要来写熟悉的一个人的一件事。写作文其实很简单，来何老师总结了一句话，写作文就像砌墙。你砌墙码的是砖头，而写作文码的是什么——（生齐声说：文字）。但是写之前我有一些建议：
就是希望小朋友从现在开始，养成好习惯，这个比你写出一篇文章更重要。（出示课件）1师：不会写的字待会儿用拼音代替或空着也可以，听懂的请举手，如果举手问我老师这个字怎么写，那就是违规，明白了吗？不会写的字怎么办？
生（齐）：空着，或者写拼音。
师：好，这是第一个好习惯。记在心里，来，记在心里没有？
2师：第二个好习惯，写不对的的话，就是你写着感觉，哎哟错了，那该怎么办？要用修改符号修改？坚决不用橡皮擦，听懂的举手。橡皮檫在哪里？
生：铅笔盒里。
师：关起来，明白没有，有不有哪个小朋友偷偷拿出修正带的，修正带更恶毒。
生：修改符号怎么写呀。
师：你们还没学到修改符号，那这就下节课再讲，要不你自己创造一个。
3师：再来看第三句。来不及写的怎么办？好简单你心里想好了就行了，因为想好比写好更重要。这三条记住了吗？有要提问的吗？好嘞，我们开始吧！
二、出示命题，片段创作：
1、直接依题写片段：
师：今天，我们写熟悉的人的一件事对吧？想一想，你准备写谁，想好了请举手？课前不是先让你们先想了吗？都想好了吧，好不说出来啊。第二，你准备写关于他的一件什么事，想好了的举手。课前都让大家想好了对吧？好十分钟开始写，越快越好，一口气下来。
2、学生写作，教师巡视。
三、习作分享，经验交流：
（一）游戏1——写作障碍分享：
师：写好的请举手。我在你的本子上画了星星的请起立。你花了三颗星，你们俩画了一颗，为什么呢？这两个小朋友写得比较少，但也有三、四行。掌声送给他们。这个小朋友，对不起，把删掉的地方去掉只有两行。来，你过来，我帮你，别怕，跟我在一起。（指名写得并不具体的那个小朋友到讲台上。）
师：各位小朋友愿不愿意帮助他，愿意就大声地说。
生（齐）：愿意。
师：加上一个“我”字。
生（齐）：我愿意。
师：真愿意？
师：（问指名到讲台上的生1）你要不要帮忙？
生1：（腼腆，低声）要
师：太低调了。我们来玩游戏好不好？这么玩【出示游戏规则】：
师：来首先给自己的作文评评分，写得好的画个笑脸，一般的画个哭脸，不会写的，没有就不画，画好了吗？
师问生1：这节课你有天大的特权，你喜欢吗？
生1（语塞）……
师：突然间，这个荣誉降临到他身上，他非常尴尬，你喜不喜欢拥有特权？
生1：喜欢
师：特权长大了不要有，小时候可以有，好吗？而且仅限在这节课写作中你有特权，好吗？（问全体学生）给他特权好不好？
生（齐）：好！
师：给他特权呢，你们要满足他三个愿望好吗？他说什么，你们无条件都要答应，能做到吗？不管是谁好不好？不管以往有不有恩怨好不好？
生（齐）好——
师：行你们说的。（对生1）第一个特权，请你说出最想听谁写的片段，直接说出名字，你一说，他就要带着片段到这儿来读。
生1：XXX
师：什么人？出来！满足他的心愿，掌声送给他，这个同学，乐于帮助别人，满足别人的心愿。
生2现场写的片段：【我的表妹是个模仿大王。一天我找出书本写作业，她也拿出纸和笔写她的作业。我拿起书读，她也立起书本读了起来，令人哭笑不得的是，她竟是把书倒着读的。我说：“听话，不要打扰姐姐，好不好。”表妹看看书本，又看看我，继续乱读起来。唉，要给我表妹说话，真是比登天还难呀！我灵机一动。拿起纸和彩笔，画了一条彩虹，渐渐地她被我吸引了，连忙放下书本，到我这儿乱涂乱画起来。等我写完作业来看她的作品时，她模糊不清地说：“这是我的面条。”我听了点点头。】
（以下是何老师带着孩子们边听边评，并将游戏的愉悦贯穿在整个听、评、议的过程中）
生2（读作文）：表妹是个模仿大王。
师问生1：她写的是谁？
生1：她表妹。
生2：一天我找出书本写作业，她也拿出纸和笔写她的作业。
师问生1：她写的什么事？
生1：（语塞）……
师：你面对面都没有听到？（众笑）
生1：……就是……她在写她……那个……
师：三个字“写作业”，坐得这么近，要认真听了哈，别光顾着笑，预备开始……
生2：我拿起书读，她也立起书本读了起来，令人哭笑不得的是……
师问生1：什么好词
生1：哭笑不得。
师：掌声鼓励，会听了，继续……
生2：她竟是把书倒着读的。我说：“听话，不要打扰姐姐，好吗？”
师：你真会说话，像个妈妈，“听话，不要打扰妈妈也可以，不要打扰姐姐也可以。”
生2：表妹看看书本，又看看我，继续乱读起来。
师问生1：她表妹是怎么读书的？
生1：乱读的。
师：掌声，再次送给他，越来越会听了。
生2：唉，要给我表妹说话，真是比登天还难呀！
师：因为她表妹是一个模仿大王对吧？
生：我灵机一动。拿起纸和彩笔，画了一条彩虹，渐渐地她被我吸引了，连忙放下书本，到我这儿乱涂乱画起来。
师问生1：小朋友画画就是……?
生1：乱涂乱画。
师：掌声再次响起，真会听呀！可是，谁说小朋友画画就要乱涂乱画。（众笑）
生2：等我写完作业来看她的作品时，她模糊不清地说：“这是我的面条。”我听了点点头。
师：考考你，原先她画的那个叫彩虹，对吧？妹妹画的叫？
生1：面条。
师：真会听！掌声响起送给她，谢谢（对生2）你的任务完成了。
师问生2：作文是谁教你的？
生2：我自己写的。
师：看你来跟老师都没有关系（众笑）
（二）游戏二——写作经验分享：
师：第一个心愿满足了，掌声想起来。第二个心愿来了更难。你最想让谁来教自己写好片段？这个人要比她（读范文的女生）强。为什么？因为她只读自己的，这个人要说出教你一两条的方法，你想听谁的？
生1：张管琪
师：什么人？出来？（问生3）你很厉害吗？是这样吗？
生3：是的。
师：你直接承认你很厉害呀。来，张管琪教他，也是教你们，好不好？你告诉他怎么才能把作文写好呢？至少说出一条法宝。
生3：（语塞）……
师：没有法宝吗？有吗？还是不肯说？有没有？
生3：没有想好。
师：有了这条，就叫实话实说，心里怎么想就怎么说。掌声鼓励！（哈哈哈，多智慧的现场生成，既保护了学生的自尊心，又及时掌控了教学过程，挽回尴尬，巧妙的将失误引回到教学中，并总结方法：实话实说）
师问生1：听到了吗？第一条法宝叫——
生1：……
师：你没有认真听了，实话实说，心里有话就实说。
师：再来一个，这个孩子教得不好，女的会教，再请一个来教。
生1：XXX
师：谁？什么人？我说了要个女的，你怎么还来个男的（众笑）问生3你有什么法宝？
生3：要多用好词好句。
师：这一条不能学，不能学，明白了吗？好词好句能用则用，不能多用，好吗？
师对生1说：我跟你说了要个女的。（众笑）
生：XXX
师：谁？怎么可以这么坐成一桌呢？优势都集中到一起了。（众笑）你有什么法宝？
生4：就是要多写对话。
师：明白了吗？好词好句那不一定，但是写对话能让事实更真实。你也要教对吧？行，你来。
生5：就是，在写作文时，要把人描写仔细，而且要写你非常熟悉的一件事，这样可以描写更仔细。
师：这个孩子说了跟没有说一样的。你很乐于分享。描写仔细，熟悉的写出来，谁知道怎么办。但是，谢谢你，你很乐于分享。不过没有用，最后请一个男生来说说，跟女生PK。
生6：要突出人物的特点。
师：坐下，都是废话，我们要知道怎么突出。你看这个孩子已经这么纠结了，他就是搞不定。你还跟他说要突出，写过程，有用吗？那么我们回到刚才那位同学说的，怎么才能写真实？（问生1）
生1：要多写人物对话。
（三）游戏三——赠送范文（保底抄写）
师：掌声鼓励，太好了，学会了一招。那进入第三个心愿：最想抄写谁的片段？你想抄谁的？
生1：……
没有关系，有时不会写，我们可以抄一抄嘛。告诉我，你喜欢谁的？说吧。
生！：XXX
师：你写的片段送给他好不好？来我们搞个交接仪式，掌声！你说一句话，新年快到了……
生7：新年快到了，我祝你新年快乐。这个是送给你的礼物。
生1：（很羞涩）谢谢。（众笑）
师：记住，今后真不会写，可以问一问，可以听一听，可以叫别人给你抄一抄。小朋友，没有什么大不了。
四、范文引路，获取方法：
师：我带了一篇非常妙的文章，保证超过你。信不信，它的名字叫《找老婆》。（众笑）
师：第一句“我的妈妈心直口快，很幽默……”孩子们一起说，妈妈的特点是——
生（齐）：幽默
师：去掉无效信息，直接抓一个关键词叫——
生（齐）：幽默
师：厉害，你看他一句话，写出了人的特点。
师：他说了“爸爸爱玩手机，妈妈说把手机当’老婆’算了，昨晚，爸爸的手机掉到床底，他求妈妈帮忙。”
师：孩子们，这是不是生活中的真事呀？你爸爸爱玩手机吗？你妈妈爱玩手机吗？也许你就开始爱玩了对吧？
一生（接嘴）：我爸爸、妈妈不爱玩。
师：你有一个好爸妈，不爱玩手机的爸妈就是——
生（齐）：好爸妈。
师：爱玩手机的爸妈就是——
生（齐）：坏爸妈。（众笑）
师：不能这么说，就是要改正的爸妈！（众笑）
师：接着看“关键时候，还是要求老婆啊！”这是谁说的话，你们说妈妈够不够幽默？
生（齐）：幽默？
师：“妈妈说着，让我用手电筒照明。她拿一根棍子，轻轻一拨，把手机找到了。”你们看这段话中多了跟个谁呀？
生：我。
师：对啊，孩子们，什么叫熟悉呢？你把“我”写进去，才叫熟悉呀！你不在场能说熟悉吗？刚才读范文的孩子，多会写，她写表妹爱模仿，她还像妈妈一样教表妹，“来我来画彩虹，你来画面条。”是这样吧？有你在场才熟悉。
师：“记住，可是我帮你找到了‘老婆’喔。我不明白，妈妈为啥要帮这个忙？妈妈笑着说：“是呀，原本不应该，干嘛帮他找‘老婆’呢？”我应该把手机藏得更深一些！
师：手机藏得更深，爸爸爱谁就更深一点呀？
生：妈妈
师：谁来说这一句（出示：爸爸求饶说：“老婆，不可以啊！”）
生读：（读得严肃）
师：太强势了，这家会出事的。（众笑）
生读：（边笑边读）
师：这是典型的浙江男人，还哈哈笑起来。（众笑）
师：这就叫事情的经过，看懂了吗？你们说说看，他的妈妈给你留下了怎样的印象？一个词，印象就是一个词嘛。
生：幽默。
生：不记仇。
师：女人最大的德行就是不记仇。（众笑）
生：能干。
师：真能干，上得了厅堂，下得了厨房。
生：我觉得这个妈妈很会逆向思维。
师：怎么说？这我没看出来。
生：因为他的老公喜欢玩手机，不喜欢她，她就帮她老公找手机，老公就喜欢她了（众笑）
师：很有见地呀。
师：刚才，小朋友有的没有被邀请，还有的只写了几行，想不想写得更好一点，想不想超过《找“老婆”》的作者？
生：想！
五、聚焦课文，关注对话：
（一）聚焦“语文天地”中“我的发现”
师：我教你哈，来来，看，这是咱们这组课文还记得吗？这是我们这组课文中间的单元语文园地，记不记得？何老师翻阅语文园地时看到了这个板块。这叫“我的发现”。
师：请大家默读，特别关注泡泡中的话。
生齐读：我发现引用人物的对话可以有不同的形式。
师：咦，对话有几种形式呀？
生齐：三种。
（二）聚焦“本单元各篇课文”
1、师：都知道对话的形式了，就不问了。孩子们其实在这个单元对话中藏着写好故事的秘密。想不想知道》，请坐端，集中注意力。看，第一个秘密：这是那篇课文？（出示《灰雀》对话片段。）
师：在故事中，列宁与小男孩你一言，我一语，不停对话，特别棒，一问一答真有趣。
2、师：再看，（出示《小摄影师》对话片段）这是哪篇课文，还记得这篇课文吧，来读一读。
生读：一边写故事，一边写对话，真巧妙！
师：也就是说你一会儿写故事，一会儿在故事中夹杂着对话，对了，这就巧妙地写出来了，懂了吗？
（出示《奇怪的大石头》）
3、师：再看这是哪一篇？《奇怪的大石头》请看，读。
生读：故事中的对话，一问一答，真有趣。
师：对话不一定是你说完了我说，我说完了你说，还可以怎么写。
生：还可以一问一答。
师：比如说，你问，
生：我答。
师：或者，我问，
生：你答。
师：你问一个试试。
生：今天你怎么样了？
师：还好，谢谢。提问与回答也是对话。孩子们明白了吗？
4、师：（出示课文《我不能失信》对话片段。）
整页都在讲故事，但基本上都在写——
生：对话。
师：孩子们真厉害，来读一读
生齐读：故事几乎由对话构成，真意外。
师：意外吧。光光写对话就可以算是故事。你有没有尝试过用对话构成等整个故事的，都没尝试过，今天想不想试试。很难，这是最高级别的。何老师常常在小说里看到这么写，小朋友的作文里鲜见这么写。但你们必须知道可以这么写，听懂了吗？今天孩子们的收获真多。
（三）聚焦“课文写作方法”
师：来看看我的发现大揭秘，来一起读一读。
生齐读：写对话，故事变得更真实，更好看。
师：写熟悉人的一件事，把故事写真实好看，可以增加什么？（动作、神态）够了，有的小朋友说我想增添别人的心理活动可以吗？
生齐：可以。
师：动作可以添吗？其他的可以添吗？咱们这节课40分钟能讲那么多吗？就添一个——对话，就练习添一个——对话。把这个对话添好了，以一敌万，明白了吗？再来看第二条。读
生齐：不同形式的对话，都为突出人的特点。
师：也就是说你别光瞎添对话，添那么多对话是为了什么呢？一起回答
生齐：突出特点。
师：于是跟他特点有关的对话我们就拼命添，跟他特点无关的我们就一句也不写，或者就删掉，删删删！跟我一起说，有用的我们就添添添，没用的我们就删删删（学生跟着一起说得特别激动，众笑）。都懂了没有，说得那么开心，那就动起来吧。
师：我带来的那篇文章《找“老婆”》也有秘密。其实这篇文章最大的经过就是爸爸妈妈的对话，看出来了吗？
六、修改片段，提升习作。
师：请读一读修改任务单
1、生：读一读：读自己写的片段。添一添：添加对话，让事更精彩。改一改：修改明显差错，再读。
师：记住，读了你写的故事，要让别人更喜欢你熟悉的人，这才是目标，别乱添。添添添，添什么？删删删，删什么？删没用的对话。再给大家5—8分钟。
2、学生第二次习作。
3、指名：读修改后的习作。
有一回，妈妈和一帮朋友喝酒。她满脸通红，连走起路来都摇摇摆摆。这一幕都被我看见了。我连忙跑到妈妈的身边，焦急地说：“妈妈你喝醉了。”可妈妈却睁着醉醺醺的眼睛，抚摸着我的脸蛋说：“我……我……我……不会喝醉的。但当我刚讲完，她就站了起来，拿起烧烤架子用力一扔，扔进了火力。”大家异口同声地说：“看呀，钱妈喝醉了。第二天，我一早起来了，拉着她往昨天烧火的地方跑。她看了地上的一滩灰烬和两支烧烤架子，这才恍然大悟。”妈妈说：“看来，我昨天真的喝醉了呀。”
（以下为指导过程）
生1：有一回，妈妈和一帮朋友喝酒。
师：这样好不好？
生1：不好，喝着喝着，就喝醉了。
师：好不好。
生1：不好。她满脸通红，连走起路来都摇摇摆摆。
生2：表演（众笑）
生1：这一幕都被我看见了。
师：你在哪里？
生1：我在她喝酒的旁边。
师：今后爸妈喝酒你跟不跟，坚决不跟。你可以拒绝，这一辈子都不要看到妈妈喝醉的样子好吗？
生1：我连忙跑到妈妈的身边，焦急地说：“妈妈你喝醉了。”可妈妈却睁着醉醺醺的眼睛，抚摸着我的脸蛋说：“我……我……我……不会喝醉的。但当我刚讲完，她就站了起来，拿起烧烤架子用力一扔，扔进了火力。”
师：原来是要烤鸡腿的，现在烤什么？
生：架子。
师：足以见得她真的喝醉了。
生1：大家异口同声地说：“看呀，钱妈喝醉了。第二天，我一早起来了，拉着她往昨天烧火的地方跑。她看了地上的一滩灰烬和两支烧烤架子，这才恍然大悟。”
师：请听，最精彩的话，读。
生1：妈妈说：“看来，我昨天真的喝醉了呀。”
师：谁来说说，他写了妈妈的什么特点，不一样的特点？
生：爱喝酒。
2、
生：星期六晚上，我上完课坐上自己家的车。
师：呀，自己家都有车了？
生：准备回家，开开到第一个路口的时候，黄灯亮了，我急忙对妈妈说……
师：注意重要添加，准备鼓掌，这句添加特别有效，准备鼓掌，听……
生：妈妈快冲过去！
师：这样的孩子坐一个在旁边会出事的。
生：妈妈没有冲过去，放慢车速在路口停了下来……
师：为妈妈鼓掌！
生：突然我看见一辆车飞快地开了过去，羡慕极了。我埋怨地对妈妈说：“妈妈，你为什么不冲过去呀？”
师：听主角是怎么说的。
生：妈妈严肃地说：“虽然这里没有摄像镜头，但也要遵守交通规则。世上没有后悔药，如果每辆车都像他一样，会有很多交通事故。”
师：孩子们，这段对话时他删掉了许多无效内容后，直接往下添加的。为这个添加鼓掌。
师：我想问问你，当时你妈妈真是这么说的？在生活中能够按照写作这样的规则来说话的妈妈真有文化。孩子们为他妈妈点赞。
七、课后任务，拓展延伸
师：回家后，采访身边的名人，写写名人的故事。长按二维码，关注创意作文吧~