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一、精彩导课,激发学生阅读绘本的兴趣
绘本,图画书,有的孩子翻翻就放到一边了,很难深入读下去,也感受不到绘本的魅力,这时一个精彩的导课就显得十分必要。教师要抓住小学生的心理,从他们生活中熟悉的内容着手,逐渐引导他们走进绘本,注意绘本的细节,加以想象、体会,一点点感受绘本的魅力。例如《我的爸爸叫焦尼》这本书,描写和母亲同住的单亲儿童提姆,在爸爸来访的那一天所发生的事。课前先和孩子们聊聊:在我们的生活中有这样的人,陪你运动,教你学骑自行车,跟你谈心,领你去看电影、买好吃的,留下美好的回忆。这样的人,一生:可能是妈妈,想起小时候妈妈喂我吃饭的情景,现在还感动呢。师:我们先想到母亲,今天在脑海中搜索的,也有爸爸的回忆。父亲也带给我们很多感动,却常常埋在心底。所以这个伴我成长的人也许是?另一生:是我爸爸。我爸经常给我讲故事,还教我学骑自行车。师:此刻,轻声呼唤爸爸,心中有什么感觉?生:是严厉。他对我严格要求。另一生:是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。另一生:我印象中的爸爸是辛苦。爸爸辛苦地工作。师:或许是欢乐,或许是难过,又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与艰辛,所有这些令人回味的感动瞬间,都被作者用画面、文字表达出来了。让我们走进故事书中,感受父爱。父亲是孩子们熟悉的形象,从父亲入手,自然过渡到阅读绘本,孩子们被深深地吸引了,心中充满了疑问,急切地想知道书中描写了父亲怎样的故事,这时,老师带着孩子们一起读绘本,兴趣盎然中,孩子们明白了,也许生活不能时时如意事事顺心,只要拥有爱,沉着不退缩,就会有勇气、力量和安全感。
二、采用多种方法,引导学生阅读绘本
引导学生阅读绘本的方法很多,在这里介绍孩子们最喜欢的三种,其一就是共读。和孩子一起玩儿,一起读图画书。绘本拉近了师生的距离,教师向学生推荐好绘本,学生轮流借;学生把喜欢的绘本带给老师,让老师来推广,都是不错的方式。其二是充分参与。比如,指导阅读《爷爷一定有办法》时,教师可以让孩子也来猜猜看,爷爷把毯子改成了外套、背心、领带、扣子,之后还能改成什么?在读完故事后问问孩子,要是你,你想把旧衣服改成啥?送给谁?通过角色替换,孩子很自然地以主人公的身份进入故事,感受故事。这需要老师尊重每个孩子的不同感受,鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事,让孩子融入到故事中去;鼓励他们参与编写故事,想出与作者不同的更有意思的情节。其三是开放阅读。相比上述的阅读方式,这种方法更加生动活泼些,阅读绘本也需讲究氛围和意境,结合阅读内容进行拓展延伸活动,可以为父母讲故事,可以和同学一起演故事、画故事,可以在扉页处写前言。比如读《爱心树》,可学写感恩日记;读《武士与龙》,可表演故事;读《月光男孩》,可在绘本的留白处跟月光男孩对话;读《花婆婆》,可描绘自己的梦想……可让孩子无拘无束地席地而坐,拉近书与孩子心灵的距离。
三、阅读绘本,带动写作
绘本阅读活动,针对低段孩子无话可写,害怕写话的现状,运用灵活多样的教法,激活学生的思维,让学生写话无忧。等孩子读了一些绘本后,也可让他们试着创作绘本,之后就可以阅读孩子的原创作品。例如《蚯蚓的日记》,这本书将蚯蚓的生活和习性,通过日记的书写内容,以全新的角度来诠释,使人看了不禁会心一笑。这本书突破了我们对日记的“记录板”印象。有时候,日记只是一句话;有时候,是加上心情的对话方块来增加日记的趣味性。读完这本书,笔者让孩子们以自己的生活为原型创作《我们班的日记》,大家分工合作,有的写句子,有的画画,完工后把自创作品放在图书角,他们读着自己的书,发现写书不难,自然还想写。
孩子最先读到的最重要的书是绘本。一个孩子从图画书中体会到快乐的多与少,将决定他一生是否喜欢读书。童年的感受,也将影响他长大后的想象力。绘本吸引了孩子,也被时间与事实证明是一种最适合儿童阅读的图书,它让孩子从书中学习到“真、善、美”,让孩子在浓浓的书香中爱上阅读。
小学新闻:教研论文 浅谈小学生阅读欣赏课中的绘本教学
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
绘本,是指以手绘图画来讲故事的儿童读物,又叫图画书。好的绘本,每张图都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,带给孩子们美的熏陶和教育。基于以上背景,平时笔者把绘本阅读作为开展语文综合性学习的一种载体进行研究,提倡快乐阅读,让孩子初步领悟绘本的魅力,通过读写绘的互动,逐渐让孩子们萌生“我想读”的意愿,这是阅读课教学的主导目标。而习作,则是这个课水到渠成的副产品。另一方面,绘本阅读是大阅读课的重要组成部分,借助绘本,在听说读写的综合性游戏式的活动中,培养阅读兴趣,提升语文素养,产生乐于学习语文的情感。然而,就目前的语文教学现状而言,阅读欣赏课虽然贯穿于整个语文教学过程之中,但在具体的教学实践中,由于教学手段的单一,教学资源的匮乏等诸多因素,致使阅读欣赏课的效果差强人意,成为语文教学的一个薄弱环节。在语文教学过程中,如何上好一节使学生喜爱的阅读欣赏课,以提升学生的读书兴趣,养成终身阅读的习惯,是每一位教师值得深思的问题。经过探索,笔者认为,教师应根据小学生的年龄特点,尊重学生的阅读习惯,采取灵活多变的教学方法,从多角度更为专业地引导学生阅读绘本。一、精彩导课,激发学生阅读绘本的兴趣
绘本,图画书,有的孩子翻翻就放到一边了,很难深入读下去,也感受不到绘本的魅力,这时一个精彩的导课就显得十分必要。教师要抓住小学生的心理,从他们生活中熟悉的内容着手,逐渐引导他们走进绘本,注意绘本的细节,加以想象、体会,一点点感受绘本的魅力。例如《我的爸爸叫焦尼》这本书,描写和母亲同住的单亲儿童提姆,在爸爸来访的那一天所发生的事。课前先和孩子们聊聊:在我们的生活中有这样的人,陪你运动,教你学骑自行车,跟你谈心,领你去看电影、买好吃的,留下美好的回忆。这样的人,一生:可能是妈妈,想起小时候妈妈喂我吃饭的情景,现在还感动呢。师:我们先想到母亲,今天在脑海中搜索的,也有爸爸的回忆。父亲也带给我们很多感动,却常常埋在心底。所以这个伴我成长的人也许是?另一生:是我爸爸。我爸经常给我讲故事,还教我学骑自行车。师:此刻,轻声呼唤爸爸,心中有什么感觉?生:是严厉。他对我严格要求。另一生:是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。另一生:我印象中的爸爸是辛苦。爸爸辛苦地工作。师:或许是欢乐,或许是难过,又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与艰辛,所有这些令人回味的感动瞬间,都被作者用画面、文字表达出来了。让我们走进故事书中,感受父爱。父亲是孩子们熟悉的形象,从父亲入手,自然过渡到阅读绘本,孩子们被深深地吸引了,心中充满了疑问,急切地想知道书中描写了父亲怎样的故事,这时,老师带着孩子们一起读绘本,兴趣盎然中,孩子们明白了,也许生活不能时时如意事事顺心,只要拥有爱,沉着不退缩,就会有勇气、力量和安全感。
二、采用多种方法,引导学生阅读绘本
引导学生阅读绘本的方法很多,在这里介绍孩子们最喜欢的三种,其一就是共读。和孩子一起玩儿,一起读图画书。绘本拉近了师生的距离,教师向学生推荐好绘本,学生轮流借;学生把喜欢的绘本带给老师,让老师来推广,都是不错的方式。其二是充分参与。比如,指导阅读《爷爷一定有办法》时,教师可以让孩子也来猜猜看,爷爷把毯子改成了外套、背心、领带、扣子,之后还能改成什么?在读完故事后问问孩子,要是你,你想把旧衣服改成啥?送给谁?通过角色替换,孩子很自然地以主人公的身份进入故事,感受故事。这需要老师尊重每个孩子的不同感受,鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事,让孩子融入到故事中去;鼓励他们参与编写故事,想出与作者不同的更有意思的情节。其三是开放阅读。相比上述的阅读方式,这种方法更加生动活泼些,阅读绘本也需讲究氛围和意境,结合阅读内容进行拓展延伸活动,可以为父母讲故事,可以和同学一起演故事、画故事,可以在扉页处写前言。比如读《爱心树》,可学写感恩日记;读《武士与龙》,可表演故事;读《月光男孩》,可在绘本的留白处跟月光男孩对话;读《花婆婆》,可描绘自己的梦想……可让孩子无拘无束地席地而坐,拉近书与孩子心灵的距离。
三、阅读绘本,带动写作
绘本阅读活动,针对低段孩子无话可写,害怕写话的现状,运用灵活多样的教法,激活学生的思维,让学生写话无忧。等孩子读了一些绘本后,也可让他们试着创作绘本,之后就可以阅读孩子的原创作品。例如《蚯蚓的日记》,这本书将蚯蚓的生活和习性,通过日记的书写内容,以全新的角度来诠释,使人看了不禁会心一笑。这本书突破了我们对日记的“记录板”印象。有时候,日记只是一句话;有时候,是加上心情的对话方块来增加日记的趣味性。读完这本书,笔者让孩子们以自己的生活为原型创作《我们班的日记》,大家分工合作,有的写句子,有的画画,完工后把自创作品放在图书角,他们读着自己的书,发现写书不难,自然还想写。
孩子最先读到的最重要的书是绘本。一个孩子从图画书中体会到快乐的多与少,将决定他一生是否喜欢读书。童年的感受,也将影响他长大后的想象力。绘本吸引了孩子,也被时间与事实证明是一种最适合儿童阅读的图书,它让孩子从书中学习到“真、善、美”,让孩子在浓浓的书香中爱上阅读。
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