教学体会低分段语文课堂教学《三字经》——《读、写、想》

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

低水平语文课的通病可以概括为“三个不足”:一是学生阅读量少。少读书。少读，少读个别，读得不自然，缺乏吸引力；第二，学生思考少。教师的问题缺乏思考价值，问题的答案一般都是独一无二的，所以学生不屑于思考；教师提问质量不高，导致学生回答肤浅。大部分是内容和内容，只是字面和字面；第三，少写。即使课程标准明确要求每节语文课应有不少于10分钟的写作时间，但在教师的正常课堂上并没有真正落实。

告别“三缺点”顽疾，读《三字经》——《读、写、想》是必须的。阅读不仅正确流畅，还能触动作者内心的情感；思考不仅仅是获得答案，更是思考经验，发现新问题；写作，不仅仅是字写得对不对，更是写得好不好；不仅句子连贯，还在于表达的准确和美观。

语文课要特别强调“思考”。“思”有思、思、思的含义。低水平语文课中的“思考”包括两层含义：一是教师的问题能提得好，能一针见血，激发学生思维的火花；第二，学生能够高质量地提出和解决问题，体验思考的过程。鼓励学生思考，激发学生思考，帮助学生思考，都需要老师教好。

首先，教室应该是温暖的。教师要营造温馨和谐的课堂氛围。即使孩子的问题没有意义，老师也应该接受他，和他进行真诚的对话，让学生感受到老师尊重他的问题，喜欢会提问的学生。

第二，教师设计的问题好。好问题造就好课堂。好问题可以启发学生的思维。课堂上大多数好问题都是纲领性的、开放性的、推理性的和辩论性的。比如在教《大自然的语言》的时候，问学生：大自然真的会说话吗？自然语言到底是什么意思？两个问题引导学生大声朗读、思考、讨论和辩论。老师问简单的问题，学生热情学习。

第三，要做好对学生的指导和引导，让学生提出高质量的问题。愿意花时间，启发学生提出高质量的问题。孙双金老师教《找春天》“春天像一个害羞的小女孩，躲啊躲”，学生们居然提出“为什么要把春天比作小女孩，而不是小男孩？”老师趁机启发：“是啊，为什么不做个善良的老太太呢？”这样的问题能让学生进入语言和写作的深处，老师也不用多讲比喻句的聪明和准确。

“读、写、想”的语言是简单的语言，是有效的语言，是母语。希望低年级语文老师在语文课上读《三字经》:读、写、想。

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