神经科学已经发现音乐和语言习得之间存在明确的关系。简而言之，在上学的早期学习音乐可以帮助孩子学习阅读。

音乐、语言和大脑

音乐处理和语言发展在大脑中共享一个重叠的网络。从进化的角度来看，人类大脑在语言之前开发了音乐处理，然后使用该处理来创造和学习语言。

出生时，婴儿像理解音乐一样理解语言。他们在理解单词的含义之前就对语言的节奏和旋律做出反应。

婴儿和幼儿使用节奏和旋律的这些元素模仿他们听到的语言，这就是我们在蹒跚学步的幼儿中所知道和喜爱的唱歌式演讲。

受过音乐训练的孩子是更好的读者

阅读的基础是语音，要学习如何说话，孩子们首先必须能够区分语音和所有其他声音。音乐可以帮助他们做到这一点。

阅读归根结底是从页面上的文字中获得意义。许多技能结合起来帮助我们理解这些含义，包括区分单词发音的能力和阅读的流畅性。

流利包括从愤怒的调整压力和短语的语调模式，如快乐和选择正确的拐点，如问题或感叹号的能力的能力。这些高度发达的听觉处理技能通过音乐训练得到增强。

受过音乐训练的孩子也有更好的阅读理解能力。

音乐还可以为我们提供有关儿童阅读困难的线索。

研究发现，与不能保持节拍的孩子相比，能够保持稳定音乐节拍的 3 岁和 4 岁儿童在 5 岁时更容易阅读。

家长和老师可以做什么

语言学习从生命的第一天开始，父母对他们的婴儿说话和唱歌。婴儿主要通过声音与父母和社区建立联系，因此对宝宝唱歌既可以与他们建立联系，也可以参与他们的听觉处理网络。

每周带幼儿参加结构合理、高质量的音乐课将培养已被发现在学习阅读方面非常有效的音乐技能。寻找包括运动活动、唱歌以及对声音和沉默做出反应的课程至关重要。他们应该使用高质量的音乐制作玩具和乐器。

当他们进入学前班时，这是语言发展的关键时期，寻找由合格的教育工作者每天提供的相同结构良好的音乐学习计划。我们的孩子在学前班和托儿所所做的歌曲、韵律和节奏活动实际上是在为他们阅读做好准备。

音乐课程应该按顺序培养技能。他们应该鼓励孩子们努力唱歌，使用乐器并以即兴和结构化的方式随着音乐移动。

还应该教孩子们在学习音乐时阅读乐谱和符号。这加强了符号与声音的联系，这在阅读单词时也很重要。

重要的是，积极的音乐学习是关键。在背景中播放嘈杂的音乐对他们的语言发展几乎没有帮助，实际上可能会阻碍他们区分语音与所有其他噪音的能力。

这并不是说孩子们需要沉默才能学习。事实上，情况正好相反。他们需要各种声音环境，并能够选择大脑在听觉刺激方面的需求。有些学生需要噪音来集中注意力，有些学生需要安静，而每个偏好都受到他们面临挑战的学习类型的影响。

声音环境不仅仅是课堂的响亮程度。这是关于声音的质量。每三分钟吱吱作响的刹车声、嘈杂的空调声、适合某些人而不适合其他人的背景音乐以及不规则的撞击声和撞击声都会影响孩子的学习能力。

老师可以让学生在上课时感到兴奋并适当地制造噪音，但在教室里放一些低沉的耳机，当学生想要屏蔽声音时。

所有人的音乐

我们的听觉处理网络是我们大脑中第一个也是最大的信息收集系统。音乐可以增强语言的生物基石。音乐既可以让孩子们为学习阅读做好准备，也可以支持他们继续阅读之旅。

不幸的是，弱势学生最不可能在学校学习音乐。然而研究表明，他们可以从音乐学习中受益最大。

在我们寻找提高幼儿阅读成绩的方法时，在我们的学前班和小学进行更多的音乐教育可能是一种明确的前进方向。