对低段教学经验阅读教学基本模式的思考

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

也许是优质课比赛的定位。我们现在听课的时候，很难听到裸课，也就是正常课。只要是有人想听的课，大多数老师都不会像往常一样上课。——链接和链接之间的中介语必须仔细检查，一些坚实的链接被删除，因为它们没有创新性。公开课已经进入了一个奇怪的圈子。

看到老师上正常的公开课不容易。我认为：只要是为了学生更好的发展，只要是体现学科课程特点，只要是着眼于教学目标，只要是引导学生学习，就是一堂好课。如何上好低年级阅读课？今天在公交车上思考这个问题，列举了低分段阅读教学的基本模式。暂且称之为“二当家”教学模式。

所谓“双主”，就是以“阅读”为主线，以“人物”为主旋律。也就是说，低层次阅读教学通过不同目的、不同层次的阅读板块，整合识字、写字这两个关键教学目标，构建一个既方便教学又利于学习、扎实有效、简单自然的课堂教学。在实施“双主”阅读基本教学模式的过程中，逐渐培养低年级学生具有良好的自主阅读习惯和方法。一般章节如下：

先读题目：提问，猜内容；

二读课文：圈出生词，读准音；

把单词表读三遍：记住字形和组词；

把课文读四遍：提问三思；

把课文读五遍：有感情就重复(背诵)；

把字帖看六遍：练字，干净到美。

每一节都要体现阅读习惯和阅读方法的教学。例如，阅读一读的题目。标题是文章的眼睛。要引导学生读题，培养学生提问和大胆猜测的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。还有预习、初读、提问、阅读粘贴、写作等习惯和方法。

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