导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

《新课程标准》指出：“各年级要重视朗读，充分发挥朗读在理解课文内容、发展语言、陶冶情操等方面的作用。从一年级开始，就要指导学生正确、流利、动情地朗读课文，注意培养朗读兴趣。”著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。“因此，我们不仅要在教学中重视朗读，还要培养学生情绪化地朗读课文。

小学二年级学生朗读课文时存在以下问题：1。全班都有一种腔调，不读出他们独特的感情；2.朗读时拖着，语速慢；3.一篇文章以一定的速度和音调大声朗读，没有停顿、节奏和优先顺序的情感表达；4.一些文化程度较低的学生不喜欢单独朗读，没有信心把一段或一篇文章读好。

针对以上问题，我在引导大二学生朗读课文时进行了尝试和探索。这些方法总结如下：

第一，拓宽识字量，消除朗读时生词的障碍。

在课堂上准备阅读课文时，我发现有些学生读了三遍课文后，仍然不能正确、流畅、流利地阅读一段或一篇文章。有些学生可以满足这些要求。通过调查，我知道能正确、流利、流利阅读课文的学生，识字量大，语感好，基本上不用拼音就能读懂课文。有些学生不能正确、流畅、流利地阅读一篇文章。主要原因是他们识字少，需要用拼音读课文，费时费力。

要找到问题的根源，我们必须对症下药。我采取各种措施激发学生的识字兴趣，让他们在短时间内认识更多的汉字。我鼓励父母在生活中陪伴孩子读书。我在教室里设立了“识字专家”专栏，在教材里贴了初一、初二班的生字卡片，还有同年级江苏教育版的生字卡片。业余时间，组长带领组员一起认识生词，并定期复习。我利用课堂上学习新单词的时间，教孩子们认识汉字的读音、形状和意义，比如形声字、加一加、减一减、换偏旁、编字谜等等。我定期和学生一起复习直接拼音，让他们在第一次读课文的时候，就能通过拼音的方式快速阅读和读出准生词。

学生的识字量增加了，在借助拼音朗读课文时不会感到吃力，会对朗读课文产生兴趣和信心。

第二，重视教师的示范阅读，引导学生大声模仿阅读。

例如，当我阅读时，我强调停顿、重音、语调和节奏。重音包括单词重音和句子重音。词重音是指复音词中那些重读音节。句子重音是指朗读时需要强调或突出的单词或短语甚至音节的重音。重音出现在词和句子中，是表达语义的重要手段。

举例说明重音的确定反映了作者的重点和表达。曹操的儿子曹冲年仅7岁。他站起来说：“我有个主意。”只有7岁”意味着他年轻时就想出了一个办法，所以他应该重读《蔡》大象和石头一样重”，强调大象的重量就是石头的重量，所以第一个“倍数”和“JIU”都是重音。

学生理解了表达图像的过程后，我先读第一句，问问题：我读了哪些单词作为重音？猜猜我为什么把“蔡”当成重音？谁会读这个句子

在这种指导下，学生理解了重读单词在句子中的作用，并知道如何很好地阅读它们。

我还告诉学生朗读中的语法停顿、逻辑停顿和情感停顿。语法停顿与段落和标点符号基本一致。逗号、停顿、停顿时间较短，而句号、感叹号、问号、破折号、段落之间，停顿时间稍长。

逻辑停顿是揭示思维逻辑或事物之间逻辑关系的停顿。比如曹冲的意象过程中，几个词之间有一定的逻辑关系，朗读时句子和短语之间要适当停顿。情感停顿需要延长或缩短语法的停顿时间。例如，表达快乐和焦虑的单词、短语和句子之间的停顿时间应该缩短，而表达悲伤和希望的短语和句子之间的停顿时间应该适当延长。

第三，创设情境，联系生活，让阅读生动起来。

创设适当的情境，可以激发学生的视觉、听觉、视听感官，使学生形象思维和抽象思维活跃起来，从而引起对表达这种情境的语言和文字的极大兴趣。这时学生很容易大声朗读，朗读的语调和速度随着感情的起伏自然流露出来。

《小蝌蚪找妈妈》班我用课件渲染了一下情况：在悠扬的音乐和可爱的动画中，蝌蚪找妈妈的过程有趣又活泼。因此，当学生大声朗读课文时，他们非常可爱和投入。

初二的课文通俗易懂，内容贴近学生的实际生活，使学生容易产生情感共鸣，因此也可以联系学生的生活经历进行朗读指导。

在教授《妈妈睡了》第234期《自然》时，我让学生接触母亲的生活场景，在课文中思考作者对母亲的爱和关心，然后用不同的语调和速度朗读课文。

第四，利用表演，辅助阅读。

二年级的学生很活跃，注意力的方向性很差。由此可见，表演的手段正好适应了他们的心理特点。在…里

感情朗读时，让学生恰当、合理地进行表演，能更好地辅助学生理解课文，读出感情。

《小蝌蚪找妈妈》也适合学生进行表演。通过表演，提高了学生的朗读兴趣，更体会了小蝌蚪成长过程中身体的变化，以及找妈妈过程中的着急、高兴心情。

五、观看视频或图片，引导想象，激情诵读。

  想象是最具创造性的思维，在语文教学中，要引导学生进行合理想象，激起情感的火花，以情诵读。如《黄山奇石》这篇课文，在读通顺课文、理解课文的基础上，通过看相关视频、图片，让学生进行想象：我们也来到了黄山，看到了仙桃石、金鸡叫天都等巨石，我也想深情地赞美一下闻名中外的黄山奇石，来读读课文吧？ 在美妙的音乐声中，学生们展开想象的翅膀，朗读课文时，那份赞美就自然地流露了出来。

有感情朗读能使学生在读中理解语言文字，陶冶丰富的情感，使语言文字变得有血有肉，从而提高学生的语感。因而，我们应根据二年级学生的年龄、认知特点，多渠道地指导学生有感情朗读课文。

本文就为大家讲解到这里了。