教学经验:培养低年级学生读图、写词的能力

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

“童趣”是看图写字的灵魂。如果我们总是站在大人的角度看待孩子的生活和行为，用大人的思维限制孩子的思维，用大人的语言代替孩子的语言，那么孩子的话就会失去童心，成为大人的“代言”。俗话说：“天真烂漫，天真烂漫。”学生的生活丰富多彩，感情坦率直白，看到的世界远比成年人丰富。所以，看图写词，不仅仅是让学生把内容写在图片上，更是鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，要鲜活生动，有个性。在指导过程中，教师要努力激发学生的想象思维，培养创造性思维，锻炼创造能力，表达个性语言，形成创新人格。通过前面的观察和想象，学生的思维被拓宽，思维被激活，想表达自己的话。这时，教师要抓住热度，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地以个性化的方式展现自己的内心世界，敢于创造，敢于思考别人没有想到的东西，让学生明白，写文字就是用自己的双手写出自己心中没有装饰的东西，以及如何写在自己心中，写出童趣，展现童心。

仔细观察，丰富想象后，下一步就是看图说话。观察结束后，让学生思考他们看到了什么。告诉同桌，或者在心里默念一遍，强调什么时候、什么地方、谁、什么事件，加深自己的影响力，为下一步写词打下基础。在图片语言描述的基础上，引导学生用最美的文字描述自己看到的和想到的，把平时积累的美好文字放进去。低年级的学生有时会思考，但他们说得不清楚。有时，他们使用不同的词，这些词是无序的，往往达不到他们的期望。老师让学生把一段话连起来讲，这不仅仅是对前面单词和句子的反馈，还能让学生在说话的过程中展现自己的口才，体验成功和快乐。同时，如果有不足或错误，教师和学生可以提出自己的意见，以促进口语的正确性和完善性。

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