导读 根据定义，教育研究人员往往会花时间试图弄清楚如何让学生更有效地学习，展示更好的学业成绩，并最终过上更好的生活。在 edtech 中，该研

根据定义，教育研究人员往往会花时间试图弄清楚如何让学生更有效地学习，展示更好的学业成绩，并最终过上更好的生活。在 edtech 中，该研究通常侧重于技术的不同应用，如人工智能、区块链、社交媒体、VR 等。但本月发表在《自然》杂志上的一项研究试图改变一种不同的学习代理：学习者的心态。8 月 7 日，来自十多个不同机构的研究人员在学习心态研究中发表了“一项全国性实验揭示了成长心态可以提高成就的地方”。

固定与成长心态

与固定心态相比，成长心态的好处在教育心理学领域被广泛接受。心态包括相信一个人有能力学习和提高自己的知识(和“成长”)。它与智力是固定的，有些人拥有而其他人没有(智力是“固定的”)的想法背道而驰。

在他们的介绍中，作者写了成长型思维干预的优点——或者它的使用的介绍和鼓励。他们说它在 9 年级左右尤其有效，因为此时某些学习者群体通常会落后并留在他们的教育中。

这种干预的唯一问题是，与许多教育解决方案一样，难以大规模实施。

因此，对于这项研究，研究人员开发了一个 50 分钟的简短在线课程，描述固定与成长心态以及后者的好处。他们为各地 76 所学校的 6,000 多名成绩较差的学生提供了该课程 一个规模相同的对照组参加了持续相同时间的无关课程。

然后，他们跟踪了干预前和 4 周后他们核心课程(数学、科学、英语和社会科学)中学生的 GPA。使用盲贝叶斯分析，研究人员在测试组的 GPA 中发现了平均 0.11 的凸起。得 D 或 F 的学生人数减少了 5%。

研究人员看到成绩低但支持度高的学校的最大变化

学校也受到两个主要因素的认可：学业成绩水平和同龄人规范。作者写道，在解释第二个因素时，“我们研究了当学生进入同龄人规范不支持寻求挑战的学校时，是否会阻止他们按照他们增强的成长心态采取行动，而支持挑战寻求的同龄人规范可能会发挥长期维持干预效果的作用。我们通过在第二次干预会议结束时执行一项寻求行为挑战的任务(‘制作数学工作表’任务)并将对照组的价值观汇总到学校层面来衡量同伴规范。”

在成长型思维干预中，成绩低且同伴规范更支持的学校的 GPA 增幅最大。中低成绩学校(组合在一起)如果是同龄人标准的第三个四分位数，则平均 GPA 增加了 0.14。在第四个四分位数(最支持)的人中，他们增加了 0.18。

此外，数学和科学领域的增幅通常更大。在具有支持性规范的中低成绩学校中，学生的 GPA 提高了 0.16 至 0.25 个学分。在一定条件下，换句话说，50分钟的成长心态干预课程让学生的数学和科学GPA提高了近半个等级。

这对研究人员来说意义重大，因为数学和科学分数往往可以预测教育程度。此外，教育程度往往可以预测许多其他事情，例如健康、收入、平均寿命等。

根据他们的研究结果，一个合乎逻辑的下一个问题是如何鼓励鼓励精神挑战的环境和同龄人规范，例如成长心态干预效果最大的那些规范?

作者写道：“也许处于不支持同龄人氛围中的学生冒着为在认为不受欢迎的同龄人面前接受智力挑战而付出社会代价的风险。因此，持续的变化可能需要高质量的种子(通过引人注目的干预传达的适应性信念系统)和种子可以在其中生长的导电土壤(与所提供的信念系统一致的背景)。”