导读教育周刊的一项分析显示,即使各州和地区加大力度将社会情感学习纳入课程,他们也不急于让学校对自我调节和同理心等教学技能负责。大多数州

教育周刊的一项分析显示,即使各州和地区加大力度将社会情感学习纳入课程,他们也不急于让学校对自我调节和同理心等教学技能负责。

大多数州都在使用其教育部门已经收集和分析的数据,例如长期缺勤率或学校气候调查,作为联邦《每个学生成功法案》(ESSA) 问责计划的一部分。

文章称,一些地区现在有逐级标准,以帮助教师将社交情感技能融入教学中。

ESSA 提到为学生提供“全面的”教育,这引发了人们对各州是否会将非学术措施纳入学校问责制度的猜测。然而,在这一点上,教育工作者似乎同意评估学生的社交情感技能应该是为了指导教学和确定需要改进的领域。

学术、社会和情感学习合作组织 (CASEL) 今年举办了一项设计挑战赛,以鼓励制定超越学生、教师甚至家长完成的行为和态度主观报告的措施。然而,CASEL 的领导者强调,虽然一些设计很有希望,但它们还没有准备好用于问责目的。在一些州正在减少用于评估的时间的时候,学校和地区领导人应该小心不要用另一项测试来代替已经被淘汰的测试。

该文章从教育领导提供了深入了解学校领导到如何教育很可能已经将社会情绪学习到学术指导。