导读 将混合和个性化的学习方法引入 加利福尼亚州里士满的圣科尼利厄斯天主教学校等传统学校，需要谨慎的微转变做事方式， 四年级教师 Elena

将混合和个性化的学习方法引入 加利福尼亚州里士满的圣科尼利厄斯天主教学校等传统学校，需要谨慎的“微转变”做事方式， 四年级教师 Elena Silla为 EdSurge 写道 ，她在学习期间花时间访问其他学校2018-19 学年作为学校创新者联盟 (CSI) 驻留项目的一部分。

在她与学生一起实践的三个这样的微转变中，将课程分成更小的部分，并轮换学生通过他们一起使用这些工具中的每一个的工作站。

新罗还专注于团队建设练习，每次一组学生准备好上课时都会奖励积分，也许是完成他们的家庭作业，并鼓励学生通过笔记和评论来培养彼此的感激之情——在这个过程中，课堂变成了一个更安全的空间。

在学校接受并推出新的学习计划时，要求教师成为点灯者很重要，因为如果这些努力要取得成功，教育工作者需要接受课堂的方向性变化。然而，对于在从传统教育方式过渡到更积极的学习模式的地区工作的教育工作者来说，首席学术官和其他管理人员应确保他们不会导致教职员工的潜在倦怠。

这些转变可能会增加对教师时间的需求，增加教育工作者倦怠的风险，他们可能不得不增加他们已经花在为学生创造最佳学习环境或为更复杂的作业和项目评分上的小时数。

管理人员可能希望鼓励和支持教师，通过寻找帮助他们在压力达到临界水平之前释放压力的方法，特别是通过 在学年期间进行自我保健或休息(例如静修)。在 课程中加入正念、冥想和瑜伽对学生也有帮助。 虽然实施新的个性化学习方法可以为学生带来显着的积极成果，但不应以牺牲教师自身的福祉为代价。