导读 在加利福尼亚州奥克兰联合学区担任教育工作者的工作中，Lacy Asbill 是前进研究所(一家旧金山湾区非营利组织，与服务不足的学生合作)的创

在加利福尼亚州奥克兰联合学区担任教育工作者的工作中，Lacy Asbill 是“前进研究所”(一家旧金山湾区非营利组织，与服务不足的学生合作)的创始主任，她 发现SEL 技能可以成为“改变游戏规则的催化剂”系统服务最少的那些。但对于教育工作者来说，在让课程与学生的日常生活和社区相关时，与这些学生进行对话有时会感到棘手和令人生畏。

然而，找到方法来做到这一点，是一个“关键的教学杠杆”，阿斯比尔说，建议教师找到相关的文本，包括“太阳也是一颗星”或“你给予的仇恨”来解开批判性的社会情感主题。分析今天在成为年轻人意味着什么。

这种相关性还有助于学生学习如何解决跨越几代人的长期社会问题，学生们开始将学校视为释放影响变革所需技能的地方。

Sliwerski 补充说，高质量的课程和培育的课堂文化齐头并进，教育工作者必须为学生创造“心理安全空间”，让他们可以犯错。

莱利说，关注学生是否有机会分享他们的想法、问题和答案也很关键。在她第一次在课程实施期间多次访问学校时，她说她看到了很多老师的谈话，学生举手，同样的学生被选中——非常害怕选择错误的答案。但她总是希望在随后的访问中看到的是，学生之间的交谈变得更自在，老师的交谈更少，学生通过既定的协议相互交谈和倾听，等等。

Asbill 补充说，教育工作者经常试图对 相互竞争的课堂举措做出回应，但留下的感觉是他们被拉得更薄，以满足学生的需求。她说，当教师和学校领导认识到 SEL 采用综合方法时，他们可以突破孤岛并确定可以注入深度 SEL 机会和文化相关性的具体资源，从而消除所有竞争需求。