要在教授正式交流时找到最佳起点请非正式地思考

自开始以来，随着学生采用数字交流的速度越来越快，高中老师本杰明·巴伯 (Benjamin Barbour) 将这种交流变成了教学机会，向 Edutopia详细介绍了他如何向学生展示使用正式语言的好处，以及它如何展示对读者，甚至帮助作者脱颖而出。作为切入点，教育工作者可以向学生展示非正式语言的例子以及书面信息的呈现如何在正式环境中产生影响。Barbour 建议，希望在自己的课堂中融入正式交流的教育工作者也明确告诉学生，这种写作将在课堂上进行，即使在他们发送给老师的信息中也是如此。

鼓励这种写作的作业可以是多种多样的，从写便条到虚构的笔友、历史人物或朋友——首先是非正式的，然后将笔记转移到更正式的地方。教育工作者还可以考虑向发送语法准确的电子邮件注释的学生授予额外学分。

将课程与学生在日常生活中理解的概念联系起来有助于活跃课堂课程。无论是更广泛的概念，如非正式交流，还是更多基于个人价值观和兴趣的东西，使用熟悉的东西的好处可能会导致学习感觉更相关，因此更平易近人。

例如，在数学课上学习斐波那契数列的学生也可以了解黄金比例，但随后可以向他们展示这些模式是如何在自然界中物理发现的，从他们可能在后院的向日葵种子头到飓风中的漩涡云可能已经席卷了他们的社区。

可以调整关于算法的数学课，以显示几何在建筑中的相关性，这对于设计像他们自己一样的家庭可能居住的建筑物和空间至关重要。在肯塔基州的一所中学，7 年级的学生只承担了这项任务，要求为各种不同的群体创造生活空间——从四口之家到大学室友。创建该项目的研究人员在 2017 年发表的一篇文章“数学教学中学。”

揭示课堂学习与学生自己生活之间联系的教育者不仅让课程感觉更相关，而且可以帮助学习者看到他们的教育在他们自己想象的未来实际上可以发挥的作用。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！