导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀论文把现代信息技术应用到小学语文课外阅读延伸
[摘要]：目前，人类正进行着日新月异的技术革新，一个崭新的技术时代已经到来。本文主要阐述信息技术的发展为小学课外阅读指导提供了一个新的平台。尤其是我们这样的偏远地区，在网络环境下如何有效开展课外阅读，在提高学生的阅读兴趣和阅读量的同时，实现自我阅读、自读自悟、自我扩展、自我发展，为小学生的健康成长打下坚实的基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性，让学生有多种机会在不同的情境下自主应用他们所学的阅读知识进行课外阅读。是我们这些一线教师必须考虑的问题。
[关键词]：现代信息技术；课外阅读；应用
[正文]：《语文课程标准》阅读量有这样的规定：“小学第一学段，背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字；第二学段背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于40万字；第三学段，背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字。六年中阅读量不少于145万字，达到400万字。”小学语文必须通过大量的阅读，积累丰富的语言、丰富的经验。在语文学习中信息技术为大量阅读创造了有效条件，网络是一个知识的海洋，文字的、图片的、视频的……根据文本的特点、重点、难点，运用信息技术有效拓展。[1]
要有效地提高学生语文水平，单靠课内是不行的，须课内课外两手抓。学生往往得法于课内，增益于课外。课内时间有限，课外则有学习广阔的天地，学生能施展自己的才能，发挥聪明才智。教师应有全面组织学生学习语文的能力，切不可忘记课外这一重要方面。作为一线教师，要积极地热心地引导学生广泛阅读，培养他们读书的爱好。学生爱书的感情不是天生的，靠引导，靠培养。怎样培养他们读书的爱好呢？我通常的做法是：从提高认识入手，激发学生读书兴趣，自习课上带头看课外书，提高学生思想认识，课间与学生谈心，告诉他们我最近读了什么课外书，经常以开故事会为由，向学生灌输读书的乐趣。经常针对学生的思想实际，用古今学者劝人博览群书的名言警句启发学生，以酷爱书籍、通晓各科的生动事例教育学生，使他们认识到“书是人类进步的阶梯”[2]，体会到读书的乐趣。
一、利用信息技术，创设浓厚的读书氛围
（一）创设浓厚的读书氛围，让课外阅读弥漫学生身边的每一寸空间。
学校在环境布置上独具匠心，新调来的陈总校长自上?a href='http://www.51zjedu.com/plus/search.php?q=%CE%D2%D4%BA' target='_blank'>我院螅睦淌Χ喽潦椋克艿闹苋还芏嗝Γ记鬃源烊＝淌幸滴裱埃灰ɡ虻摹逗寐杪枋す美鲜Α贰⒐芙ǜ盏摹恫蛔鼋淌榻场贰ⅰ督淌Τ沙さ拿孛堋返取Ｃ慷镣暌槐臼椋蓟崛媒淌π炊潦樾牡锰寤幔庋鞫私淌Χ潦榈幕浴Ｔ诎嗉豆芾矸矫妫嗉渡枇⑼际榻恰⒀Ｔ睦朗页晌魏罅髁抵Α？渭浼翱瓮饣疃奔洌酝切稚衷诰Ｓ行矶嘌袷资橹校傲蕉晃糯巴馐隆薄Ｈ缑恐芤谎Ｗ橹纳旎疃蠡嵊幸黄诘摹昂檬橥萍觥崩改浚裳蚋靼嘌萍鲎约喊恋亩廖铩ＱＭ际楣萦勺ㄈ斯芾恚刻煜驴味蓟嵯蜓挪⒁笱沸础岸梁笮牡谩保灿醒蛹依锎戳绽怕康耐际椋渭洌媸志涂赡闷鹨槐竞檬槔捶摹?/td>
（二）、让读书与电视、电脑结合。在网络环境下鼓励学生课外阅读。
我们发现电视挤占了学生的不少时间，有的学生回到家第一件事情就 打开电视、电脑，吃着零食，眼睛盯着屏幕。长时间下来，学生大多数都戴上了近视镜。为改变这种不良状况，我们老师提出了读书与看电视、玩电脑相结合的做法。如推荐学生观看《人与自然》、《发现与探索》、《动物世界》等节目后，组织学生交流看后的体会，从而引起学生对自然科学的探索欲望。不可否认，电视、电脑给我们带来了很多优秀的东西，我们要引导孩子正确地使用，把电视、电脑与课外阅读结合起来，更好地积淀自己的文化底蕴。
（三）向学生推荐，引导学生看书。
从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。比如针对小学生心理特点，向学生推荐杨红樱老师的《笑猫日记》，沈石溪老师的《狼王梦》等，向学生推荐课外书时我们注意选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习学了《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》；学习了《凤辣子“王熙凤”》后，引导学生了解历史，看看《红楼梦》，等等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。
（四）、读书还要勤于动笔。
所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中、高年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。同时，开展丰富多彩的各种活动，搭建展示的平台。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。如利用好每天的早读课，把它作为全校读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。
二、利用信息技术，拓展课内知识
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。文本拓展可以拓宽学生的知识视野，拓展思维空间，提升思维品质。从而加深对文本的理解与把握。比如，在进行作文教学令我感动的一件事时，我自己制作课件，找一些生活中令我们感动的事，如《马鹏飞的故事》等，进行气氛渲染，把学生带入感动中来，在即将下课时，又为学生布置作业，寻找生活中令你感动的一件事，通过召开故事会的形式，进行习作，效果很好。