导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

语文课的目的是学习祖国的语言；二是培养分析、理解、综合的思维能力。我们现在教的是北京师范大学出版的语文教材。这本教材虽然有主题单元，但大多是由内容不相关的文章组成。其知识的连续性主要表现在词、词、句的意义和语法上。基于这些特点，不如及时备课。那么，我们应该如何预习语文课才能事半功倍呢？在近几年的教学实践中，我探索尝试了“圈、标、读、认、组”预习作业等多种预习方法，并不断反思自己的教学行为，不断总结实践中的经验，立即调整指导策略，培养学生的自主学习能力。

一、阅读课文的预习

对于口语和阅读课文，培养学生在自我阅读中善于提问、提问、收集和整理。这种预习在操作上一丝不苟，通过收集整理、分步朗读、文字处理、思考分析等方式完成。

一、了解背景，收集整理资料。有些文章涉及的知识范围很广，学生以前从未接触过。因此，学生要做好课前预习的充分准备，在网上搜集相关信息，提前查阅课外资料，认真整理，提前浏览，初步掌握。上课的时候可以收集整理资料，和同学老师交流。比如四年级第二册第《沙漠之舟》课，备课前要收集沙漠地区的风景或人或物的图片和资料。这样的学习会让课堂更加丰富多彩，既培养了学生收集整理知识的能力，又培养了学生手工找资料的习惯，有利于学生深入理解课文内容和作者的写作意图，为学好课文打下基础。

第二，循序渐进地大声朗读。朗读是语文学习的重要环节。对于学生来说，不仅是语文能力，更是学习方法。课文必须大声朗读，而且应该大声朗读。大声朗读不仅能训练发音，还能通过改变声调加深对课文的理解。朗读课文时，可以分为三个步骤。第一步是第一遍读，整体理解课文内容，读生词和生词；第二步是情感阅读，加深对文本的理解，理清文本的脉络；第三步是精读，通过认真的阅读和思考，解决课文中的问题。准备中朗读的方式有很多，如个别阅读、小组阅读、句子接力阅读、训练阅读、角色阅读、共同阅读等。无论什么样的阅读，都要注意阅读的语气和表达。只有通过不同的方式阅读，学生才能理解文章的主要内涵，理解课文的内容，这可能会解决更多的疑问，发现更多的知识。

三是解决文章中的新词、新词、关键句，对文章不同层次的段落进行注释。预习一篇阅读课文，每一个字都是基础。课前预习可以从阅读、打圈、检查、绘图、临摹开始，循序渐进。

(1)阅读。反复阅读课文，了解课文大意，体会语言之美，品味句型之美，在口语库中储备优美的词汇，丰富词汇量。

(2)圆。课前预习课文时，找出不认识的单词和不理解的单词，用e圈出

(3)检查。利用字典、词典等工具书，找出圈起来的单词的音、形、义，并在单词附近写笔记，便于阅读时理解单词，加深印象。

(4)划定。画出课文的关键词、句子、段落，突出重点。理清文本的思路后，可以用“//”尝试将文本进行分段，并对每一段的主要内容进行注释。

(5)复制。把课文中需要掌握的生词、生词或美句抄在积累的书上，巩固记忆。在临摹的过程中，数量可以自己决定。

四是提出自己的看法，解决课后的思维练习。这一步是更高层次的要求。我们被要求根据课文和练习来思考。比如，课文内容是否真正理解，主题概括、层次划分、段落归纳、句子理解、写作特点分析等问题是否能解决，课后习题是否能解答等。学生朗读课文时，可以带着问题(课文后面的练习)朗读，当看到课文中问题的答案时，会直接在书中画出来。古人说“不动笔墨不读书”，强调写对读的重要性。实践证明，做读书笔记、整理自学情况对语文预习有很大影响。阅读文本时，您可以在文本的侧面进行注释或标记，例如，使用“？”你不理解的地方，或者你认为你有问题的地方。关键点用“”等符号表示。这样，当老师在解释课文时，学生就很容易明白了。

二、自读课文的预习

在语文教学中，每个教学单元都会安排“自读课文”的学习。这类文章的内容很容易理解。学生可以用平时的学习方法自学，而老师只在课堂上提供学习指导。那么，与阅读课文相比，自读课文的课前准备方法就不用那么复杂了。

1、带着疑问，通读全文，解决单词。拿到课文后，要先看课文后的问题，带着问题读完整篇课文，理解整篇文章。在阅读课文的过程中，完成标注段落的同时，找到问题答案所在的段落，并进行标注；画出不熟悉的单词和画出好的单词和句子的任务。并在参考书的帮助下，理解单词。

2、深入分析，解决问题，发表意见。文字处理后，

对重点段落应进行细致研读，总结并作批注。理清文章主要表达的主要内容及中心思想。

例如，在读文的过程中，同时完成标明段落，找到思考题答案所在段落，并标明；划出陌生字词，完成勾画好词佳句的任务，并记录在积累本中。借助工具书，对字词进行理解。这样，就初步了解了全文的内容，明确应掌握的重点。接下来，深入分析文章的重点段落，进行细致研读，在读文的过程中总结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。这样的预习已经是比较充分的了。

在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的“自读课文”，通读一遍即会占用小半节课，因此，要提高教学效率，教师就必须在课前向学生提出预习的要求，只有做好充分地课前预习，才能使课中，学生紧紧抓住主要内容，大胆表述自己的观点，在老师的引导下，完成自主交流与合作，自读自学的任务。

三、作文课的预习

对于作文课的预习，可用“提前积累预习法”。作文教学切忌无准备状态下进行习作。从习作材料的搜集，活动的体验，情感的酝酿等，教师应根据本次习作要求做出精心地安排与准备，这样才能做到事半功倍。我们可对习作要求进行改编，使学生能主动做好作文素材的积累工作。习作可从素材、语言、方法积累等方面着手做预习工作。

比如，我们在完成习作“介绍自己的一种学习方法”或“介绍自己在生活中的一个小窍门”时，教师在提前两周备课时，就应该做到心中有数，即：提前将习作的内容有意识的告知学生，让学生预先做好充分的准备。

教师安排学生通过调查（或询问优秀的同学，或请教家长，或上网搜集），将自己找到的好的学习方法以及生活中的小窍门，提前几周进行大胆地尝试。经过亲身体验，让这些“方法”、“窍门”真正发挥作用。这样，到习作时，学生已心中有数，写起文章来胸有成竹，而且有真切的体会。学生人人都有素材可写，不会为无素材而发愁。教师教学生习作，一是教写作方法，还有重要的一点既是教会学生搜集素材，选择素材的能力。因此，习作前的预习工作尤为重要。

强调课前预习是提高语文学习效率、养成良好学习习惯、培养学生自学能力、展现学生自主学习的最优化的学习方法。预习时间的安排一定要根据学习的整体计划，决定预习的内容和时间，一般是闲时“向前学”。持之以恒。预习要有长劲，不能半途而废。千万不要经过一段时间的预习觉得没有进步，就想放弃了。要注意不断修正预习方法，并从课前预习入手，逐渐发展到单元预习和学期预习。逐渐形成预习习惯，不断提高预习水平。预防走极端。预习过程中要防止“预习过粗，流于形式”和“预习过细，虽然有效，但所付出的时间和所得不成正比”两个极端。因此，作为语文教师，我们应尽量培养学生养成良好的课前预习的好习惯，为学生学好语文打下扎实的基础。

本文就为大家讲解到这里了。