在第一年写作课程中锻炼可以增加广泛访问的大学的保留率

高校在努力利用最佳实践和创新方法来培养和支持学生的归属感，这在时代极为重要。发表在《科学进展》杂志上的新研究表明，关于社会归属感的读写练习是一种有效的策略，可以帮助学生提高表现和保持能力，特别是对于黑人，拉丁裔，原住民以及大城市，宽阔地区的第一代学生进入大学。

这项研究的共同作者，芝加哥伊利诺伊大学心理学教授贝特·L·贝托姆斯(Bette L. Bottoms)说，社会归属感干预是一种独特，成功且具有成本效益的方式，可以帮助学生过渡到大学。

“底部的干预很简单，但影响却是如此重要，包括降低学生两年后辍学的可能性。受益最大的学生是那些历史上处于不利地位的学生，” Bottoms说。“我希望更多的大学会使用这种干预措施，特别是大型，访问广泛的大学，其使命不仅是创造一个受过高等教育的社会，而且是一个更加平等的社会。”

Bottoms与这项研究的主要作者Mary Murphy，印第安纳大学的Herman B.Wells心理与脑科学教授以及他们的同事一起进行了读写干预，这是一项为期3年，涉及1,000多项研究的一部分这些学生在中西部的大型，多元化，访问广泛的专上院校就读了一年级写作班。

在研究人员与之前的学生，教职员工和管理人员进行广泛的焦点小组和调查之后，创建了50分钟的社交活动干预，以了解大学学生面临的本地归属障碍以及有效帮助学生的策略。学生克服了这些挑战。

干预措施要求一年级学生阅读高年级学生撰写的有关挑战的故事，这些挑战威胁着他们在校园的归属感，例如上下班通勤和从事多​​种工作。这些故事“教导”这些挑战是普遍的，正常的和暂时的。然后，一年级学生写了关于自己的经历如何反映这些故事的文章，并写信给未来的学生，他们可能会对自己的大学归属感有所怀疑。

研究人员说，这鼓励了学生，尤其是黑人，拉丁裔，原住民学生和具有任何种族背景的第一代学生，他们采用了一种适应性叙述，以使人们对进入大学的归属感有所顾虑。

研究人员评估了干预后两年从大学收集的连续入学记录。他们还进行了干预后9天的每日日记调查，并进行了为期一年的随访调查，以评估干预措施如何影响学生的心理体验。

一些主要发现包括：

干预措施使黑人的大学持久性(干预后一年的返校率)提高了10%，从76%提高到86%，两年后提高了9%，从64%提高到73%，达到了两年。 ，拉丁美洲人，原住民和第一代学生。

而且，这些结构不利的学生在治疗后对挑战和逆境的抵御能力更强。尽管他们在对照条件下仍面临与同龄人相同的挑战和逆境，但由于这些挑战，学生对治疗条件的归属感并没有像对照组的同龄人一样波动。在日常日记调查的9天中，这些学生的归属感更加稳定和安全。

研究人员检查了长期的心理和学业成果，发现在治疗条件下处于结构不利地位的学生在一年后会感觉到自己更适应社会和学术上的大学，这解释了两年后他们对大学的持之以恒。对于后代学生没有一致的影响。

学业成绩集中在大学第一学期最挣扎的学生中。并且，干预措施降低了班级中排名靠后的10%处于结构不利地位的学生的数量。

“了解同龄人所经历的归属感所带来的社会和学术挑战，以及学习同龄人用来应对这些挑战的应对策略，有助于确保学生一年后在大学中的社交和学业适应感，这预示了他们的大学持久力2几年后，”墨菲说。“我们能够观察到长期的心理过程，这有助于解释这些社会归属计划如何产生影响。”