音乐教育家马丁·贝吉(Martin J. Bergee)认为，如果他能控制自己的学习，而影响到以前的各种因素(例如种族，收入，教育程度等)，那么他可以反驳学生的音乐和数学成就之间联系的概念。 。

没有。他的新研究《音乐成就与阅读和数学成就之间的关系的多层次模型》发表在《音乐教育研究》杂志上，显示了个人和学区之间两者之间的统计学显着关联。对1,000多名主要为中学生的研究表明，在教室或学校级别上没有这种关联，仅表明堪萨斯大学音乐学院教授Bergee对此构思的严谨性和他的合著者和博士学位 学生，现为华盛顿大学音乐教育访问教授Kevin M. Weingarten。

这项研究对学校董事会成员考虑影响音乐计划的预算产生了影响。它增加了科学研究的内容，显示了音乐与数学/阅读之间的联系。在总结中，Bergee甚至提出了一些可能的原因。

贝尔吉最近说：“这个概念已经存在很长时间了，不仅这些领域相关，而且存在因果关系-随着您在一个领域中的进步，您本身将，在另一个领域变得更好。您学习音乐的时间越多，您在数学或阅读方面的表现就会越好。这一直是我的怀疑。

“我一直认为这种关系是相关的，而不是因果关系的。我着手证明，可能有许多背景变量会影响任何学术领域的成就，尤其是诸如家庭教育程度，学生居住的地方，无论是白人还是非白人，等等。

“这些变量在文章中，并且有很多变量。我的目的是表明这种关系可能是虚假的，这意味着背景影响是这种关系的主要驱动力，而一旦那些外部影响(如人口统计学)等被控制，这种关系基本上消失了。

“但是等一下。令我惊讶的是，它们不仅没有消失，而且关系真的很牢固。”

贝尔吉“对研究设计的复杂性表示歉意”，但他说：“要确定这并不是一件容易的事，因为可能会在不同层次上发生影响。在个人层面可能会产生影响，但是还可能在教室，学校和校区一级发生影响，并且这些影响是分层的，涉及到一系列复杂的分析。

即使他准备写出“完全不同的结论”，贝尔吉说，他对调查结果表明了很多想法。

作者写道：“也许在微观层面上的音乐辨别力(音高，间隔，米)与语音辨别方式共享认知基础。同样，模态和音调中心辨别的更多宏观技能也具有一定的心理或神经学意义。具有数学认知方面的空间。...本研究的结果...至少指出了这种可能性。”

Bergee在最近的一次采访中说：“根据调查结果，我们试图提出的观点是，无论领域是什么，都可能存在并且可能是构成所有学术成就的通用学习过程。音乐成就，数学成就，阅读成就-在这些领域中的任何一个领域，可能都有更普遍的思维过程。

“因此，如果您的目标是教育一个人，发展一个人的思想，那么您就需要教育整个人。换句话说，学习可能不像通常认为的那样模块化。”

伯吉说：“这不仅意味着向儿童介绍学科，还包括在这些学科中发展他们。看到正在学习。也看到正在发展。”贝尔格说，他的研究并不是要表明学习音乐必定会改善孩子的数学或阅读成绩。

伯吉说：“这不是不可能，但要真正地进行确定的研究确实很困难。” “我的倾向是它不会显示出强大的作用，但这就是我对这项研究的看法!我实际上不知道。”

但是他可以这样说：“如果您想要一个年轻人或任何一个人的思想发展，那么您就需要以所有可以发展的方式来发展它。您不能在某些学习方式上牺牲其他学习方式无论出于经济原因还是社会原因。”