根据范德比尔特(Vanderbilt)的一项新研究，学龄前儿童能够学习比大多数父母更复杂的数学概念。而且，可以通过在家中简单的游戏和任务轻松地引入这些概念。

主要作者是范德比尔特大学皮博迪教育与人类发展学院心理学与人类发展系的博士后学者埃里卡·泽珀特。她和她的同事Bethany Rittle-Johnson最近在《幼儿研究季刊》上发表了题为“家庭数学环境：比算术更重要”的报告。

他们的研究表明，学龄前儿童的父母似乎在加强计数和数字识别，并将更复杂的概念留给孩子的未来老师。

Zippert解释说，学前年龄还不算太早，以介绍以下三个基本数学概念：

计算(计算对象以及命名，比较和组合数字);

图案化(创建图案并用相同和不同的材料复制它们);和

空间技能(探索尺寸;确定特征，例如拐角和侧面;寻找方向，并记住物体的位置)。

齐珀特说：“我们发现父母主要只加强了简单的数字概念，例如计数和数字，而不太可能支持模式和空间技能。” “我们还发现，父母通过玩数字阅读游戏和玩数字游戏等有趣的活动来提供数学支持的时间更少，而将更多的时间用于数字概念的直接指导上。”

她说：“父母可以使用他们在家中已有的物品，以许多有趣和轻松的方式，改善他们帮助学龄前儿童建立数学基础的方式：

诸如“滑梯和梯子”的棋盘游戏和诸如“战争”的纸牌游戏提供了通过加法来计数，比较和合并数字的机会。它们还提供了许多符号性和非符号性的数字提示，例如纸牌上的黑桃/棍棒，以及棋盘游戏空间和微调框。

积木和拼图活动提供了一个机会，可以引入更复杂的概念，例如空间尺寸(大小，高度)，空间特征(拐角，侧面)以及位置和方向(上下颠倒)。问“哪个乐高塔更高?” 和“您的建筑物的哪一侧是红色的?”

在日常活动中创建并注意模式

指出一周中的某几天如何重复一个月，以及每年几个月如何重复。洗衣服时，将不同颜色的袜子排列成一定的图案(红色，红色，蓝色，红色，红色，蓝色)。问孩子，“接下来会发生什么?” 让他们继续这种模式。然后要求孩子使用不同的彩色袜子或不同的物体复制图案。

齐珀特说，关于学龄前儿童和数学学习的普遍神话仍然存在：

误区：学前数学与数字有关，尤其是诸如计数之类的基本技能。

真相：空间技能和模式等非计算领域对于数学技能的发展也至关重要，可以在很小的时候就引入。而且，学龄前儿童能够比较数值幅度(例如4比3大)并添加简单的和。

误区：数学应该正式(直接教学)，主要在学校教授。

真相：数学学习始于家庭，它可以而且应该很有趣。父母可以通过许多非正式活动来支持数学学习，无论是在家，洗衣服或做饭，还是出门在杂货店，博物馆或公园，都可以玩耍。在日常互动过程中立即进行数学教学将使其变得更有意义。

误区：并不是每个人都能理解数学。

真相：数学适合所有人。当父母积极地学习数学时，孩子学习起来会更容易。尽量不要说“我不是数学家”，因为这加剧了人们对数学的负面刻板印象。

题为“家庭数学环境：不仅仅是数学”的报告发表在《幼儿研究季刊》上。