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摘要:随着现代科技的飞速发展,多媒体教学早已走进小学语文课堂,让我们的小学语文教学变得更加丰富多彩。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,巧用多媒体教学,更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化,给学生创设良好的学习情境,克服时空限制,解决教学中的难点。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
关键词: 多媒体教学; 激发兴趣 ; 突破难点 ;优化课堂
随着现代科技的飞速发展,多媒体教学早已走进小学语文课堂,让我们的小学语文教学变得更加丰富多彩。巧用多媒体教学,对文字、图象、声音以及动画等进行综合处理,能达到了声、图、文并茂的情景教学效果。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化,给学生创设良好的学习情境,克服时空限制,解决教学中的难点。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一、巧用多媒体,激发学习兴趣。
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点,多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性,通过图文、动画、音响及色彩等形式,从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,从而迅速吸引学生的注意力,激发学习兴趣,自觉自主地参与学习活动。
例如我在教《她是我的朋友》导入新课时,充分运用多媒体课件进行教学,上课开始给学生展示一系列战争的图片,并配上低沉哀伤的音乐,加上我的讲述,让学生亲身感受到这个故事发生的时间,从而激发学生学习的兴趣。由此可见,多媒体把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,激发起浓厚的学习兴趣,获得对课文的整体感知,从而培养学生丰富的语言表达能力和理解力,达到了激发学生的学习兴趣,从而优化课堂教学。
二、巧用多媒体,突破难点。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中,教师要抓住重点和难点,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与。而多媒体的教学给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。如我在执教《黄山奇石》一文中,课文介绍“仙桃石”的样子时说,“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来,落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问:把“飞”字换成 “掉”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法,其中有学生说:如果换成“掉”字,那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下,摔得粉碎,所以还是用“飞”字好,可以落到想要落的地方。后来我采用动态效果,出示奇石飞落山顶的一段动画:一块巨大的石头从天上飞落下来,落在石盘上,石头渐渐羽化成一个大桃子,再渐渐变成一块石头,形象有力地说明了“飞”比“掉”好。当学生看见这些时,眼前豁然开朗,难点解决,比喻句的教学也水到渠成,从而优化课堂教学。
三、巧用多媒体,练习说话
利用多媒体的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点,以及灵活多变的使用方法,以激发学生说话的兴趣,调动说话的积极性,降低说话的难度。
如:在教学《乌鸦喝水》一课时,我让学生观看多媒体演示的动画,瓶子里面只有半瓶水,乌鸦使劲地想把长长、宽宽的嘴巴伸进去喝水,乌鸦的嘴只能伸到瓶的一半,喝不着水,乌鸦尝试了几次,还是喝不着水,急得“涨红了脸”,眼睛瞪得又大又圆,两脚高高踮起,焦急万分,此时计算机把瓶子定格放大(暂停),这时我向学生提问:瓶口小,乌鸦的嘴不能伸到瓶的下面,请同学们动动脑筋,想什么办法,乌鸦才能喝到水呢?乌鸦应该怎样做呢?于是学生积极思考,大胆发言,帮助乌鸦想办法。有的说:“把瓶子里的水倒出来喝。”有的说:“请乌鸦找一根细管子吸。”也有的说:“在瓶子里放小石头。”等等,学生通过观察思考,无意识地进行了说话训练,他们的发言精彩纷呈,课堂气氛相当和谐,我继续播放多媒体,当学生看到乌鸦想出的办法和自己一样时,看到乌鸦把嘴伸入瓶中高兴地大口大口地喝,得意地拍起翅膀时,同学们无比高兴。在你一言我一句的交流中,学生很快形成了较为连贯的语言表达能力。
因此在说话训练中如果运用多媒体,对开发学生智力,培养口头表达能力具有重要作用。我们要运用多种形式给学生创造更多的说话机会,鼓励学生大胆地练说,进而使每个学生都能具备较强的说话能力和良好的说话习惯,从而优化课堂教学。
教育信息:优秀教学论文巧用多媒体教学优化课堂
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文优秀教学论文巧用多媒体教学优化小学语文课堂摘要:随着现代科技的飞速发展,多媒体教学早已走进小学语文课堂,让我们的小学语文教学变得更加丰富多彩。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,巧用多媒体教学,更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化,给学生创设良好的学习情境,克服时空限制,解决教学中的难点。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
关键词: 多媒体教学; 激发兴趣 ; 突破难点 ;优化课堂
随着现代科技的飞速发展,多媒体教学早已走进小学语文课堂,让我们的小学语文教学变得更加丰富多彩。巧用多媒体教学,对文字、图象、声音以及动画等进行综合处理,能达到了声、图、文并茂的情景教学效果。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化,给学生创设良好的学习情境,克服时空限制,解决教学中的难点。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。
一、巧用多媒体,激发学习兴趣。
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点,多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性,通过图文、动画、音响及色彩等形式,从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,从而迅速吸引学生的注意力,激发学习兴趣,自觉自主地参与学习活动。
例如我在教《她是我的朋友》导入新课时,充分运用多媒体课件进行教学,上课开始给学生展示一系列战争的图片,并配上低沉哀伤的音乐,加上我的讲述,让学生亲身感受到这个故事发生的时间,从而激发学生学习的兴趣。由此可见,多媒体把真切的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,激发起浓厚的学习兴趣,获得对课文的整体感知,从而培养学生丰富的语言表达能力和理解力,达到了激发学生的学习兴趣,从而优化课堂教学。
二、巧用多媒体,突破难点。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中,教师要抓住重点和难点,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与。而多媒体的教学给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。如我在执教《黄山奇石》一文中,课文介绍“仙桃石”的样子时说,“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来,落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问:把“飞”字换成 “掉”字可以吗?为什么?学生纷纷说出自己的看法,其中有学生说:如果换成“掉”字,那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下,摔得粉碎,所以还是用“飞”字好,可以落到想要落的地方。后来我采用动态效果,出示奇石飞落山顶的一段动画:一块巨大的石头从天上飞落下来,落在石盘上,石头渐渐羽化成一个大桃子,再渐渐变成一块石头,形象有力地说明了“飞”比“掉”好。当学生看见这些时,眼前豁然开朗,难点解决,比喻句的教学也水到渠成,从而优化课堂教学。
三、巧用多媒体,练习说话
利用多媒体的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点,以及灵活多变的使用方法,以激发学生说话的兴趣,调动说话的积极性,降低说话的难度。
如:在教学《乌鸦喝水》一课时,我让学生观看多媒体演示的动画,瓶子里面只有半瓶水,乌鸦使劲地想把长长、宽宽的嘴巴伸进去喝水,乌鸦的嘴只能伸到瓶的一半,喝不着水,乌鸦尝试了几次,还是喝不着水,急得“涨红了脸”,眼睛瞪得又大又圆,两脚高高踮起,焦急万分,此时计算机把瓶子定格放大(暂停),这时我向学生提问:瓶口小,乌鸦的嘴不能伸到瓶的下面,请同学们动动脑筋,想什么办法,乌鸦才能喝到水呢?乌鸦应该怎样做呢?于是学生积极思考,大胆发言,帮助乌鸦想办法。有的说:“把瓶子里的水倒出来喝。”有的说:“请乌鸦找一根细管子吸。”也有的说:“在瓶子里放小石头。”等等,学生通过观察思考,无意识地进行了说话训练,他们的发言精彩纷呈,课堂气氛相当和谐,我继续播放多媒体,当学生看到乌鸦想出的办法和自己一样时,看到乌鸦把嘴伸入瓶中高兴地大口大口地喝,得意地拍起翅膀时,同学们无比高兴。在你一言我一句的交流中,学生很快形成了较为连贯的语言表达能力。
因此在说话训练中如果运用多媒体,对开发学生智力,培养口头表达能力具有重要作用。我们要运用多种形式给学生创造更多的说话机会,鼓励学生大胆地练说,进而使每个学生都能具备较强的说话能力和良好的说话习惯,从而优化课堂教学。
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