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黄小超
前几年,本科组开展了学生自主探究学习的教研课题。在这几年中,我们边学习,边实践,边总结,边改革,取得了一定的成绩。特别是这学期,本科组结合开展“学习新课标,走进新课堂”活动,使我们更加坚定要学生自主探究的决心。目前,我们的教师已经抛开了以“教师为中心,书本为中心,课堂为中心”的“三中心式”教育,形成了通过学习和实践树立全面的“教育观”,全新的“教师观”,正确的“学生观”以及全体的“教学活动观”和正确的“教材观”。下面就本科组就几年来的教研工作作一下回顾总结。
一、探索学生自主学习的基本操作模式
俗话说,"教无定法",但要充分体现学生在教学中的主体性,必然有一定的规律可循。根据一些学校教育实验的经验和本科组近年来实践中的体会,本科组把教学中如何体现学生自主学习的操作模式概括为"激发兴趣 自主探究 总结提升"。"激发兴趣"主要是指教师要运用多种形式,采用行之有效的办法(如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等),激起学生渴望参与的兴趣。"自主探究"就是学生在教师引导下,在各种学习活动中,表现出较强的自主意识和能力,不依附,不从众。自己发现问题,研究问题,解决问题。"总结提升"是在教师指导下,学生总结自主探究收获,并侧重于提升学生自主探究的感受水平上。我们在贯彻这个基本模式时,要根据学生的特点,在体现学生自主学习的前提下,应有所变通。
二、创设多种自主学习活动
学生的自主性多是在各种学习活动中体现的。下面这些学习活动,是近些年来主体教育中经常运用的,对体现学生自主学习行之有效。在教学中,参与研究的教师可根据不同教学内容、不同年级学生特点,恰当选择,并有机结合,灵活运用。同时,我们要把学校正在开展的研究性学习活动中的好经验,运用到"小学生自主学习研究"实践中来,还要在实践中,创设更多新的自主学习活动。
(1)在玩中探究。
这种自主学习活动是根据小学生喜欢游戏、喜欢玩的特点而设计的,各科教学中都可以根据教材特点适当运用。
(2)在操作中探究。
是指学生运用实物材料或文字材料的感知中,通过动手等多种感官活动获得感性经验。数学教学中的"摆弄学具",某些语文课中的"简易实验",自然常识课中的分组实验等都属于在操作中探究的自主学习活动。
(3)在交流中探究。
这是各科教学中经常采用的自主学习的活动方式。交流的内容有预习情况,观摩"作品",学习心得体会,思想情感体验等。可同桌交流,也可小组中交流或全班集体交流。
(4)在发现中探究。
这种自主学习活动很适用于新课教学时采用,即改变过去那种先告诉学生"结论",然后阐述讲解的教学过程,而是先给学生"材料"(文字材料、实物材料),让学生在操作和观摩感知中发现规律,得出结论,掌握新知。
(5)在转换角色中探究。
在教学中,让学生转换角色,尝试从"教师"的角色或从有关教材中涉及到的具体角色去理解、体会、感受。甚至某些教学活动,如评议、布置作业、编制试题等,也可让学生当"小老师"。
(6)在求异中探究。
在求"变"求"新"中学习知识,发展思维。在教学中,引导学生说与别人不同的话,用不同的方法,提不同的问题等等。
(7)在讨论、争论中探究。
各科学习中都存在各种各样的问题,老师要精心设问,同时要抓住学生中有价值的疑问,不失时机地组织讨论,引导争论,使学生的思维和认识向纵深发展。
三、积极主动争取学生家长的配合
对"小学生自主学习研究"的意义,也要让学生家长和老师一样取得共识,并及时地把每个阶段的学生培养目标发到家长手中,让他们也能和老师配合,培养自己的孩子具有自主学习的意识和能力。在评价学生自主学习情况时,也要有家长的参与。
四、改进评价方法
探索科学有效的评价方法,形成具有导向功能、激励功能的评价机制,也是实施自主学习研究的重要内容。
1.根据各年级学生的特点,建立相适应的自主学习评价指标体系。
2.评价学生自主学习情况时,不仅注意学习结果,更要注重学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。
3.评价中要注意学生的差异、注重学生在原有基础上的发展,使每个学生享受成功的喜悦。
以上是本科组在进行学生自主探究学习中的一些心得体会,不足之处,敬请指正。
教育信息:优秀论文:自主探究努力探索
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
自主探究 努力探索黄小超
前几年,本科组开展了学生自主探究学习的教研课题。在这几年中,我们边学习,边实践,边总结,边改革,取得了一定的成绩。特别是这学期,本科组结合开展“学习新课标,走进新课堂”活动,使我们更加坚定要学生自主探究的决心。目前,我们的教师已经抛开了以“教师为中心,书本为中心,课堂为中心”的“三中心式”教育,形成了通过学习和实践树立全面的“教育观”,全新的“教师观”,正确的“学生观”以及全体的“教学活动观”和正确的“教材观”。下面就本科组就几年来的教研工作作一下回顾总结。
一、探索学生自主学习的基本操作模式
俗话说,"教无定法",但要充分体现学生在教学中的主体性,必然有一定的规律可循。根据一些学校教育实验的经验和本科组近年来实践中的体会,本科组把教学中如何体现学生自主学习的操作模式概括为"激发兴趣 自主探究 总结提升"。"激发兴趣"主要是指教师要运用多种形式,采用行之有效的办法(如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等),激起学生渴望参与的兴趣。"自主探究"就是学生在教师引导下,在各种学习活动中,表现出较强的自主意识和能力,不依附,不从众。自己发现问题,研究问题,解决问题。"总结提升"是在教师指导下,学生总结自主探究收获,并侧重于提升学生自主探究的感受水平上。我们在贯彻这个基本模式时,要根据学生的特点,在体现学生自主学习的前提下,应有所变通。
二、创设多种自主学习活动
学生的自主性多是在各种学习活动中体现的。下面这些学习活动,是近些年来主体教育中经常运用的,对体现学生自主学习行之有效。在教学中,参与研究的教师可根据不同教学内容、不同年级学生特点,恰当选择,并有机结合,灵活运用。同时,我们要把学校正在开展的研究性学习活动中的好经验,运用到"小学生自主学习研究"实践中来,还要在实践中,创设更多新的自主学习活动。
(1)在玩中探究。
这种自主学习活动是根据小学生喜欢游戏、喜欢玩的特点而设计的,各科教学中都可以根据教材特点适当运用。
(2)在操作中探究。
是指学生运用实物材料或文字材料的感知中,通过动手等多种感官活动获得感性经验。数学教学中的"摆弄学具",某些语文课中的"简易实验",自然常识课中的分组实验等都属于在操作中探究的自主学习活动。
(3)在交流中探究。
这是各科教学中经常采用的自主学习的活动方式。交流的内容有预习情况,观摩"作品",学习心得体会,思想情感体验等。可同桌交流,也可小组中交流或全班集体交流。
(4)在发现中探究。
这种自主学习活动很适用于新课教学时采用,即改变过去那种先告诉学生"结论",然后阐述讲解的教学过程,而是先给学生"材料"(文字材料、实物材料),让学生在操作和观摩感知中发现规律,得出结论,掌握新知。
(5)在转换角色中探究。
在教学中,让学生转换角色,尝试从"教师"的角色或从有关教材中涉及到的具体角色去理解、体会、感受。甚至某些教学活动,如评议、布置作业、编制试题等,也可让学生当"小老师"。
(6)在求异中探究。
在求"变"求"新"中学习知识,发展思维。在教学中,引导学生说与别人不同的话,用不同的方法,提不同的问题等等。
(7)在讨论、争论中探究。
各科学习中都存在各种各样的问题,老师要精心设问,同时要抓住学生中有价值的疑问,不失时机地组织讨论,引导争论,使学生的思维和认识向纵深发展。
三、积极主动争取学生家长的配合
对"小学生自主学习研究"的意义,也要让学生家长和老师一样取得共识,并及时地把每个阶段的学生培养目标发到家长手中,让他们也能和老师配合,培养自己的孩子具有自主学习的意识和能力。在评价学生自主学习情况时,也要有家长的参与。
四、改进评价方法
探索科学有效的评价方法,形成具有导向功能、激励功能的评价机制,也是实施自主学习研究的重要内容。
1.根据各年级学生的特点,建立相适应的自主学习评价指标体系。
2.评价学生自主学习情况时,不仅注意学习结果,更要注重学生的自主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。
3.评价中要注意学生的差异、注重学生在原有基础上的发展,使每个学生享受成功的喜悦。
以上是本科组在进行学生自主探究学习中的一些心得体会,不足之处,敬请指正。
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