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教育信息:小学三年级数学分米的认识教学设计
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
一、教学目标 (一)知识与技能 1.会用分米作单位测量物体的长度,培养学生动手操作的能力。 2.建立1分米的长度观念,知道分米与厘米、分米与米之间的关系,能进行简单的换算。 (二)过程与方法 通过观察、估测、测量等活动,让学生体会分米产生的实际意义。 二、教学问题诊断分析 学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位,本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力,通过安排大量的实践活动,运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式,使学生充分经历测量常见物体长度的过程,从而学习长度单位分米,让他们感到分米的产生是日常测量的需要,初步建立起1分米的表象。重视数学学习与生活的联系,教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品,使学生感到亲切,感受到数学与生活的密切联系,体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问题,让学生体会到学习数学的乐趣。 三、教学重难点 教学重点: 1.使学生初步建立1分米的长度观念。 2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,会简单的换算。 3.会用分米作单位进行测量。 教学难点:建立1分米的长度观念。 四、教学准备 课件,米尺等 五、教学过程 (一)激趣导入 1.复习旧知 (1)昨天,我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。到现在为止,我们学习过哪几个长度单位? (2)最大的长度单位是什么?请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?请你用手势表示一下1毫米大约有多长?那1厘米呢? (3)想一想,毫米和厘米之间有什么关系?厘米和米呢? 2.导入新课 【设计意图】从学生已有的知识经验出发,有目的,分层次进行铺垫,为学习新知识打下基础,也进一步激发学生的学习兴趣。 (二)探究新知 1.分米产生的意义 (1)估一估。 ①小组活动:估计课桌的长度。 ②你认为用什么单位比较合适?为什么? (2)量一量。 ①小组活动:组内四人合作,用自己的尺子测量课桌的长,并思考:你们是怎样测量的? ②汇报方法。 预设:a.用直尺的最大刻度为一段连续量,最后求出桌子的长是52厘米; b.用10厘米的长度为一段连续量,一共有5个10厘米,还多出2厘米,最后求出桌子的长是52厘米…… ③比较测量方法。 引导学生比较刚才测量的方法,说一说哪种方法比较好,为什么? ④引出课题。 用10厘米来测量很方便,其实它还有一个新的名称叫分米(板书课题)。 【设计意图】小组合作测量课桌的长,让学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性,加强了数学与现实生活的联系,培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。 2.合作探究,认识分米 (1)初步认识1分米。 ①小组讨论:关于分米,你知道什么? ②想一想,1分米里有几个1厘米?10个1厘米,就是10厘米,也可以说成是1分米。 ③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?从哪里到哪里又是1分米呢?(课件出示1分米放大图)教师板书:1分米=10厘米 ④课桌的长度里面有几个整十厘米?(5个)这5个10厘米是几分米?还剩下几厘米?所以我们说,课桌的长度是5分米2厘米。 (2)进一步认识1分米,建立表象。 ①观察直尺上1分米的长度,试着将大拇指和食指叉开成1分米,再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。(反复两次) ②请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段,画完后,同桌交换用直尺量一量,看你画得准不准。 ③想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是1分米? (3)教学1米=10分米。 ①我们已经知道了1分米=10厘米,那么1米有几个1分米。请同桌两人观察软尺,数一数1米有几个1分米。 ②分小组汇报自己的想法。 ③如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话,分米应该在什么位置? 3.自主学习例3 学生自学例3,独立完成,交流思维过程,集体订正。 【设计意图】通过直观──操作──总结──手势──测量,使学生的认识逐步加深,在直观──表象──抽象的思维过程中,使学生形成正确的概念──1分米。教师在新知识的传授中,通过引导、点拨,充分发挥学生主人翁作用,使每一位学生都处于积极的思维之中。 (三)巩固练习,深化理解 1.完成教材第23页“做一做”。 全班交流时要求学生说一说思维过程。 2.完成教材第24页练习五第3题、第4题和第5题。 【设计意图】通过针对性地进行练习,因材施教,面向全体,以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。把学过的长度单位混合在一起,让学生合理地运用和判断,有利于学生对长度观念的建立,也有利于学生知识的合理建构,培养学生综合运用知识的能力。 (四)课堂总结,明确目标 1.通过这节课的学习,你有什么收获? 2.你对今天所学的知识还有什么问题?免责声明:本文由用户上传,与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考,并不构成投资建议。投资者据此操作,风险自担。 如有侵权请联系删除!
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