导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一、指导思想

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我校六年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中，以课程改革理念为指导，遵照数学课程标准的四方面的目标要求，把握“全面推进素质教育，促进学生发展”主方向，尊重学生的差异，关注学生在学习过程中的发展与变化，沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象，树立文二学生生“善学习、勤做事、会做人、强身心”形象，完整地实现课程育人的“教-学-评”统一。

二、评价目的

评价的目的是全面考察学生的本学期数学学习的状况，激励学生的学习数学热情，促进学生的全面发展， 在学生的学习过程中，通过形式多样的观察，活动，实践，全面评价学习的数学学习过程，从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。 对学生数学学习的评价， 既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展； 既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习 过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

三、评价原则

1、激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。

2、发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

3、参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对 自己的学习情况进行评价与反思。

4、过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、 态度、情感、合作与交流能力等进行评价。

5、多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---月评---终评相结合；

四、评价方法

以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测，在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，淡化检测的甄别、选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。

方法：

(1) 卷面测试与口头测试相结合。

(2) 结合教师评价、自我评价、 家长评价的多主体评价方式。

(3) 在呈现评估结果时，采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式，不根据分数排名次。

呈现方式：各种测试卷和学习质量检测表等。

操作方式：

为了便于教师实际操作，把等级评定与百分制评分有机结合，对课堂教学采取等级评定法，把每项目标都分为“优、良、合格、待努力”四个等级。为方便操作与划分，管理，教师对各项指标的每个等级，量化为分数，以便教师对学生的等级进行客观的划分，输入计算机量化管理。而对学生与家长呈现等级，不根据分数排名次，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
具体评价细则： 第一部分 短期评价之习惯养成（所占比例30%） 习惯养成分为两部分：平时作业、单元冲关。 一、平时作业（所占比例20%） 作业：课堂作业本和小学数学（小学数学共40次，课堂作业20次） 全学期作业60个优评价 20分 全学期作业54个优评价或46个良及良以上评价 18分 全学期作业 48个优评价或40个良及良以上评价 16分 全学期作业 42个优评价或38个良及良以上评价 14分 全学期作业36个合格及合格以上评价 10分 优评价：能做到按时完成作业，作业完全正确、书写工整、及时订正。 良评价：能做到按时完成作业，作业书写工整、及时订正的同学。 合格评价：能做到按时完成作业。 评价时间：本学期第21周统计学生作业评价次数。 二、单元冲关（所占比例10%）： 1、十份单元测试卷，按照以下得分确定等级。 等级 范围 分值 优 85-100 1 良 75-84 0.75 合格 60-74 0.5 待努力 60以下 0.25 2、成绩汇总。学期末，将此项各单元成绩分值相加即为此项期末总成绩。 单元冲关记录表 第 组 组长 内容 姓名 第一单元 第二单元 第三单元 期中测试 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 期末一 期末二 总评