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数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我校六年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中,以课程改革理念为指导,遵照数学课程标准的四方面的目标要求,把握“全面推进素质教育,促进学生发展”主方向,尊重学生的差异,关注学生在学习过程中的发展与变化,沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象,树立文二学生生“善学习、勤做事、会做人、强身心”形象,完整地实现课程育人的“教-学-评”统一。
二、评价目的
评价的目的是全面考察学生的本学期数学学习的状况,激励学生的学习数学热情,促进学生的全面发展, 在学生的学习过程中,通过形式多样的观察,活动,实践,全面评价学习的数学学习过程,从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学,促进师生共同发展。 对学生数学学习的评价, 既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展; 既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习 过程中的变化和发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。
三、评价原则
1、激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢评价。
2、发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。
3、参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对 自己的学习情况进行评价与反思。
4、过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、 态度、情感、合作与交流能力等进行评价。
5、多种评价方式相结合的原则:评价时间,日评---月评---终评相结合;
四、评价方法
以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测,在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度,淡化检测的甄别、选拔、排名的功能,把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。
方法:
(1) 卷面测试与口头测试相结合。
(2) 结合教师评价、自我评价、 家长评价的多主体评价方式。
(3) 在呈现评估结果时,采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式,不根据分数排名次。
呈现方式:各种测试卷和学习质量检测表等。
操作方式:
为了便于教师实际操作,把等级评定与百分制评分有机结合,对课堂教学采取等级评定法,把每项目标都分为“优、良、合格、待努力”四个等级。为方便操作与划分,管理,教师对各项指标的每个等级,量化为分数,以便教师对学生的等级进行客观的划分,输入计算机量化管理。而对学生与家长呈现等级,不根据分数排名次,充分肯定学生的进步和发展,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
具体评价细则: 第一部分 短期评价之习惯养成(所占比例30%) 习惯养成分为两部分:平时作业、单元冲关。 一、平时作业(所占比例20%) 作业:课堂作业本和小学数学(小学数学共40次,课堂作业20次) 全学期作业60个优评价 20分 全学期作业54个优评价或46个良及良以上评价 18分 全学期作业 48个优评价或40个良及良以上评价 16分 全学期作业 42个优评价或38个良及良以上评价 14分 全学期作业36个合格及合格以上评价 10分 优评价:能做到按时完成作业,作业完全正确、书写工整、及时订正。 良评价:能做到按时完成作业,作业书写工整、及时订正的同学。 合格评价:能做到按时完成作业。 评价时间:本学期第21周统计学生作业评价次数。 二、单元冲关(所占比例10%): 1、十份单元测试卷,按照以下得分确定等级。 等级 范围 分值 优 85-100 1 良 75-84 0.75 合格 60-74 0.5 待努力 60以下 0.25 2、成绩汇总。学期末,将此项各单元成绩分值相加即为此项期末总成绩。 单元冲关记录表 第 组 组长 内容 姓名 第一单元 第二单元 第三单元 期中测试 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 期末一 期末二 总评
教育信息:小学六年级数学20212021学年度上期学业评价方案
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
一、指导思想数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我校六年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中,以课程改革理念为指导,遵照数学课程标准的四方面的目标要求,把握“全面推进素质教育,促进学生发展”主方向,尊重学生的差异,关注学生在学习过程中的发展与变化,沉淀体现学科课程核心价值和思想方法的毕业生形象,树立文二学生生“善学习、勤做事、会做人、强身心”形象,完整地实现课程育人的“教-学-评”统一。
二、评价目的
评价的目的是全面考察学生的本学期数学学习的状况,激励学生的学习数学热情,促进学生的全面发展, 在学生的学习过程中,通过形式多样的观察,活动,实践,全面评价学习的数学学习过程,从而获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学,促进师生共同发展。 对学生数学学习的评价, 既要关注学生技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展; 既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习 过程中的变化和发展;还要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。
三、评价原则
1、激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生喜欢评价。
2、发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。
3、参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对 自己的学习情况进行评价与反思。
4、过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、 态度、情感、合作与交流能力等进行评价。
5、多种评价方式相结合的原则:评价时间,日评---月评---终评相结合;
四、评价方法
以学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测,在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度,淡化检测的甄别、选拔、排名的功能,把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。
方法:
(1) 卷面测试与口头测试相结合。
(2) 结合教师评价、自我评价、 家长评价的多主体评价方式。
(3) 在呈现评估结果时,采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式,不根据分数排名次。
呈现方式:各种测试卷和学习质量检测表等。
操作方式:
为了便于教师实际操作,把等级评定与百分制评分有机结合,对课堂教学采取等级评定法,把每项目标都分为“优、良、合格、待努力”四个等级。为方便操作与划分,管理,教师对各项指标的每个等级,量化为分数,以便教师对学生的等级进行客观的划分,输入计算机量化管理。而对学生与家长呈现等级,不根据分数排名次,充分肯定学生的进步和发展,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
具体评价细则: 第一部分 短期评价之习惯养成(所占比例30%) 习惯养成分为两部分:平时作业、单元冲关。 一、平时作业(所占比例20%) 作业:课堂作业本和小学数学(小学数学共40次,课堂作业20次) 全学期作业60个优评价 20分 全学期作业54个优评价或46个良及良以上评价 18分 全学期作业 48个优评价或40个良及良以上评价 16分 全学期作业 42个优评价或38个良及良以上评价 14分 全学期作业36个合格及合格以上评价 10分 优评价:能做到按时完成作业,作业完全正确、书写工整、及时订正。 良评价:能做到按时完成作业,作业书写工整、及时订正的同学。 合格评价:能做到按时完成作业。 评价时间:本学期第21周统计学生作业评价次数。 二、单元冲关(所占比例10%): 1、十份单元测试卷,按照以下得分确定等级。 等级 范围 分值 优 85-100 1 良 75-84 0.75 合格 60-74 0.5 待努力 60以下 0.25 2、成绩汇总。学期末,将此项各单元成绩分值相加即为此项期末总成绩。 单元冲关记录表 第 组 组长 内容 姓名 第一单元 第二单元 第三单元 期中测试 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 期末一 期末二 总评
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