导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。


　　古诗词的教学如何做到老调新谈，旧情新解，作为教学工作者，可谓是八仙过海，各显神通。现我以教学《天净沙·秋思》的几点做法，抛砖引玉。
一知人理解诗中情。　　诗中有情，诗中有“我”。我们理解诗歌必须要对诗人的经历及创作背景有所了解，让学生对诗人有初步的印象，从认识诗人再到理解诗人，从而在作品中与诗人产生超越时空的情感共鸣。所以要精选作者简介。

　　如：马致远，元代著名的杂剧家。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，元末明初贾仲明在诗中说：“万花丛中马神仙，百世集中说致远”“姓名香贯满梨园”。早年曾有仕途上的抱负，但并未施展，在这样的蹉跎经历中，他渐渐心灰意懒，一面怀着满腹牢骚，一面宣称看破了世俗名利，以隐士高人自居，同时又在道教中求解脱。《汉宫秋》讲述王昭君与汉元帝的故事，直接抒发了作者对历史变迁、人生无常的感受。《荐福碑》这个剧本集中反映了作者怀才不遇的牢骚和宿命的人生观，也反映出当代许多文人在社会地位极端低落的处境下的苦闷。
　　这段介绍里有他的地位影响、经历、志趣，学生初识他的怀才不遇，未见其诗，先闻其声，从而更容易理解《天净沙·秋思》这种悲凉情怀。 二示范开启想象门。　　鉴赏诗歌要找准意象，描绘画面，理解意境，领悟情感，要分析手法，炼字赏句，面面俱到，学生有些茫然无措，我们教学时不如把这些分配到每首诗中，在各首诗中找准一两个重点突破。比如教学《天净沙·秋思》只以描绘画面、理解情感为重点，突破重点一定要有示范开路，学生才能有章可依，有迹可寻，进而激发想象力，体会到运用智慧的成就感。

　　示例：干枯泛白的藤蔓，缠绕在一棵苍老挺拔的大树上，一只乌鸦凄厉的叫着，停落在树梢的鸦巢边，似乎在呼唤着同伴归巢。（从形状、色彩、声音、动态、静态描述）
　　学生很快就描绘出第二、三、四幅画面，并对老师的描述提出质疑：藤蔓干枯后就散落在地上了，不会还缠在树上。马上就有另一学生说出他的生活经验：我爬山时看到藤蔓攀附得很紧、很高，并且是环绕着树干、树枝，干枯了也掉不下来。 三拓展打开瑰宝库。　　《论语·述而》中有“举一隅不以三隅反；则不复也。”，意思是从一件事情类推而知道相似的许多事情，比喻善于学习；能够由此及彼。也就是“举一反三”。诗词曲都是我国文学的瑰宝，能让学生因对这首诗的学习而见识到与此相关的更多诗作，就可以打开学生的视野，并更多的感受诗歌的魅力，从而激发学习诗歌的兴趣。如“西风”“夕阳”这两个意象用来渲染悲凉气氛，“帘卷西风，人比黄花瘦”“夕阳无限好，只是近黄昏”等。白朴的《天净沙·秋》、宋玉的“悲哉，秋之为气也”，王勃的“况复高风晚， 山山黄叶飞”，而与之对比，感情基调完全不一样的刘禹锡的《秋词》，情感是积极乐观向上的。学生接触到这些诗句就更加理解了诗人是如何借助意象来表达情感的。所以我们在教学时要大开知识宝库之门，让学生知道教材之外的文学殿堂，知道窗外的风景更迷人，从而引领学生去自学，去更为广阔的文学世界里遨游。
四创作托举文曲星。　　学以致用不能只是一句口号，怎么用？要给学生一个肩膀，要给学生一根杠杆，这样他们才能在你的肩膀上瞭望世界，才能撬动地球。因此学完之后的总结很重要，学完之后的仿写、独创更重要。每节课都应给予学生充分的创作时间，相信他们，青出于蓝胜于蓝。我在教学《天净沙·秋思》时，自创一首
《天净沙·西湖公园之秋》 绿樟杨柳桂树， 蝴蝶蜻蜓白鹭， 莲蓬劲草芙蓉。 晨曦初露， 我与秋风共舞。 　　向学生提问：这首曲子表达的是怎样的情感？把“我与秋风共舞”改为“欣与秋风共舞”好在哪里？
　　学生读出了对秋天的赞美、热爱之情，认为“欣”字写出神态，更传神，并且视野更开阔，“与秋风共舞”的不仅仅是“我”，还有万物，万物都在秋风里欣欣然，更表现了秋的活力。于是顺势布置创作任务：
　　１、改写马致远的《天净沙·秋思》，要求：改动一个词以上，改变他的感情基调，变为积极乐观的。
　　2、独创：以“天净沙”为曲牌名，题目自拟，创作一首曲子。要求：主题是积极向上的。
　　以上两题任选一题完成，这是根据不同层次学生布置的任务。结果，学生的创作热情非常高，真可谓“百花齐放，百家争鸣”啊，下面摘录几个学生的作品：
　　改写马致远作品的，有把“枯藤”改为“旧藤”“劲藤”的，有把“乌鸦”改为“归鸦”的，有把“瘦马”改为“骏马”“宝马”的，有把“断肠人”改为“求学人”“旅游人”的，其中有这么改的： 　　枯藤老树归鸦，小桥流水人家，小道微风骏马，夕阳西下，我挥袖走天涯。 　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人终回家。
　　独创的有： 天净沙·臭豆腐 　　锅中油爆滋滋，酱油辣椒葱丝，品尝长沙美味。臭名远扬，小孩嚷着要吃。 天净沙·考试 　　语文数学英语，难题错题些许，家长下点暴雨。重整旗鼓，青春须我做主。 天净沙·跑步 　　铃声骤响赶急，脚步齐声跑起，口号震天豪迈。一二三四，汗流浃背收队。 天净沙·沁园 　　杨柳亭台小桥，睡莲游鱼石岛，茶花黄菊芍药。书声传到，且等春天来报。
　　……
　　总之，我认为教学古诗词，教师要自成系列，循序渐进，不能眉毛胡子一把抓，满天麻雀飞，抓哪哪只飞，要集中注意力，一课一重点；不能只走形势，要过口走心，要让学生动心动情动智动手。教师自己独霸舞台，怎能迎来万花齐开？心中只有“我”，没有“万物”，怎能迎来“万树挂果”之秋?

麓山国际实验学校
荐微信号：lsgjsyxx