当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学优秀获奖论文信息技术优化小学数学课堂教学
利川市忠路民族小学周玲
论文摘要：在实际教学中，应用现代教育技术，发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，造就会学习、会思考的人才，是新形式下教育改革面临的首要任务。
论文关键词：信息技术找圆、摸圆、折圆、优化课堂教学 贴进生活
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。在实际教学中，应用现代教育技术，发挥它的优势与特长，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，造就会学习、会思考的人才，是新形式下教育改革面临的首要任务。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生各种能力的培养。下面就信息技术优化课堂教学谈谈自己的几点认识：
一、信息技术与小学数学学科教学内容的结合有利于调动学生的自主性和积极性。
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们利用信息技术的资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机结合，充分利用各种信息资源，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。比如在教学第十册《简单的统计》时，事先拍下了一段反映国道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“例子”，激发学生的积极性。
二、信息技术与小学数学课堂的结合有利于学生在学习中自我探索与合作交流
　例如：在《圆的认识》教学中，教师设计了找圆、摸圆、折圆、画圆、的四个环节，引导学生从观察实物开始，逐步抽象出所学的几何图形。其中在画圆这一环节中，教师改变了以往的教学形式，不再示范画圆的步骤，而是设计了一个动画：先出示一点（圆心），接着“点”闪烁几下，然后动画演示圆的画法，主要目的是在感知的基础上清楚明了地抽象出“圆”的图形，再让学生自己画一个好看的圆，效果就更好。
又如：在教学〈〈量的计量〉时，我把学习的主动权完全的交给学生，让学生自己搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，可以用例子来说明。如：一把尺子10厘米等。闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少、、、、、、、。通过搜集材料，让学生在生活中体验到数学无处不在，增强对数学学习的兴趣。并且在搜集资料的过程中，认识了各种物体的长度，面积，重量，时间的单位。通过小组交流合作，不仅很快的完成了教学目标，而且增强了生活知识，在生活中感受了数学的魅力。
三 、信息技术与小学数学课堂教学形式的结合有利于激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
例如：在教学《轴对称图形》时，教师先用媒体展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊！火红的枫叶、美丽的蝴蝶、青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。同时，使用计算机一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，让学生找出它们的特点。将这样美丽的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，让他们富有兴趣地进入了求知的境界
又如：在《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象、生动、可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生的审美感，引导学生设身处地地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话，这就引发了比多比少的问题。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶，但应注意在关键处问题的简洁性和科学性。
从这里可以看出，利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。
由于多媒体形象、具体、恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，在必要时提醒学生透过表面的多媒体图片，看透其中的问题。
四、信息技术与小学数学课堂教学活动的整合让课堂化静为动，让学生感受知识的形成过程
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且还可使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养学生思维的灵活性和创造性。利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步加强学生对于知识的认识。
以上是我对信息技术优化小学数学课堂教学的几点体会。信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思考，探索。适时适量的运用多媒体，就会起到"动一下而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，
符现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。