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一、对试题的认识:
本次期中质量检测由多所学校联合命题,年级交换阅卷,真实、全面的反映了学生一个学期的语文学习情况。试题题量适中,难易适度,从字词舞台、句子展示、按要求完成下列各题、口语表达、阅读、作文几方面进行了检测。从试卷看这是一份注重课内基础知识和发展学生能力的试题,但是覆盖面不广,应扩大检测范围,对文中的名家名篇重点难点作一检测,使题型更新颖一些。
为加深对实验教材的理解和把握,现结合课程标准和测试情况,以及在测试中学生反映出的各种情况,对这次质量检测作简要分析。
二、 成绩总体概况
三、典型错例分析:
(一)基础知识部分
基础知识部分共47个考查点,年级的平均得分39.96,说明学生的课内基础知识掌握得比较扎实。
典型错例有:“在原文上修改病段”一题,失分较多。
再如:写一首你搜集的表达思乡情感的诗词。全年级大部分学生由于没有认真读题,写成了一句,导致失分。
(二)阅读部分
本次试卷阅读部分共有课内和课外两个语段,共23个考查点,可见阅读部分在试题中的重要性。全年级平均得分为17.03,十个小题均有错误。
典型错例有:“给文章填上恰当的标点符号”这一小题答对的寥寥无几。再如“写反义词”部分学生不能准确从文中提取,而且张冠李戴。
“意味深长”的意思是( )。请用这个词语写一句话-----------------。学生不能把词放到语言环境中理解,而是跟着感觉走,词语理解错误,造句也就白白丢分,更有甚者,把说明方法写成了比喻,说明方法和修辞混淆不清。
(三)作文部分
本次习作是一篇半命题作文,要求在家乡的---------补充人们、路、小河等内容,学生的作文普遍得分不高,平均24.21。
典型错例有:(1)写成想象作文的。(2)不写题目的
(3)不认真审题,要求写一样事物,有的同学写成两样或三样事物。(4)内容空洞,无话可谈。
四、教与学存在的问题:
(1)学生思维不够灵活,审题不够仔细。
部分学生不注意审题,或者是积累了,不会运用,或是运用时不灵活,没有按照题的要求一步一步地完成,而是机械地填写.
(2)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(3)综合能力薄弱。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。
(4)阅读部分主要考查学生的阅读能力,反映出学生阅读习惯的养成欠功夫。最集中的表现是学生联系课文内容回答问题,一是对课文内容体会不准确,甚至理解完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。四是学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。这就要求我们教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 五、今后努力的方向:
1、重视基础知识的训练,提高记忆力。
引导学生利用已有的规律,去读自己喜欢的书,去说话、写话,从而使学生真正体验学习知识是为了运用,去感受“学以致用”。在不断的重现、运用中提高对字词的记忆。
2、立足课堂,课内外阅读相结合,提高学习力。
阅读部分历来失分较多,本次考试虽然题目难度不大,也有失分。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本。精读课的教学,要根据教材特点指点学习方法。课堂上,给学生充分的时间自主学习,通过圈点勾画、质疑、设问、记笔记、写心得、画草图、甚至听录音、感情朗读、复述、讲演等多种方法,引导自动、自学、自得地寻求知识,获取知识的能力。在整个阅读引导中,要坚持以读为主,分层推进。略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。力求做到知识学习----迁移----运用的完美结合。
3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
本次考试已落下帷幕,不论成功或失败,都已经过去了。语文教学值得研究和探讨的有很多。在今后的教学中,力改这些不足,让语文教学更能适应社会发展对人的需要,更能满足学生对语文学习的需求。
教育信息:小学五年级上册语文期中检测试卷质量分析
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学五年级上册语文期中检测试卷质量分析一、对试题的认识:
本次期中质量检测由多所学校联合命题,年级交换阅卷,真实、全面的反映了学生一个学期的语文学习情况。试题题量适中,难易适度,从字词舞台、句子展示、按要求完成下列各题、口语表达、阅读、作文几方面进行了检测。从试卷看这是一份注重课内基础知识和发展学生能力的试题,但是覆盖面不广,应扩大检测范围,对文中的名家名篇重点难点作一检测,使题型更新颖一些。
为加深对实验教材的理解和把握,现结合课程标准和测试情况,以及在测试中学生反映出的各种情况,对这次质量检测作简要分析。
二、 成绩总体概况
三、典型错例分析:
(一)基础知识部分
基础知识部分共47个考查点,年级的平均得分39.96,说明学生的课内基础知识掌握得比较扎实。
典型错例有:“在原文上修改病段”一题,失分较多。
再如:写一首你搜集的表达思乡情感的诗词。全年级大部分学生由于没有认真读题,写成了一句,导致失分。
(二)阅读部分
本次试卷阅读部分共有课内和课外两个语段,共23个考查点,可见阅读部分在试题中的重要性。全年级平均得分为17.03,十个小题均有错误。
典型错例有:“给文章填上恰当的标点符号”这一小题答对的寥寥无几。再如“写反义词”部分学生不能准确从文中提取,而且张冠李戴。
“意味深长”的意思是( )。请用这个词语写一句话-----------------。学生不能把词放到语言环境中理解,而是跟着感觉走,词语理解错误,造句也就白白丢分,更有甚者,把说明方法写成了比喻,说明方法和修辞混淆不清。
(三)作文部分
本次习作是一篇半命题作文,要求在家乡的---------补充人们、路、小河等内容,学生的作文普遍得分不高,平均24.21。
典型错例有:(1)写成想象作文的。(2)不写题目的
(3)不认真审题,要求写一样事物,有的同学写成两样或三样事物。(4)内容空洞,无话可谈。
四、教与学存在的问题:
(1)学生思维不够灵活,审题不够仔细。
部分学生不注意审题,或者是积累了,不会运用,或是运用时不灵活,没有按照题的要求一步一步地完成,而是机械地填写.
(2)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(3)综合能力薄弱。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。
(4)阅读部分主要考查学生的阅读能力,反映出学生阅读习惯的养成欠功夫。最集中的表现是学生联系课文内容回答问题,一是对课文内容体会不准确,甚至理解完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。四是学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。这就要求我们教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 五、今后努力的方向:
1、重视基础知识的训练,提高记忆力。
引导学生利用已有的规律,去读自己喜欢的书,去说话、写话,从而使学生真正体验学习知识是为了运用,去感受“学以致用”。在不断的重现、运用中提高对字词的记忆。
2、立足课堂,课内外阅读相结合,提高学习力。
阅读部分历来失分较多,本次考试虽然题目难度不大,也有失分。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本。精读课的教学,要根据教材特点指点学习方法。课堂上,给学生充分的时间自主学习,通过圈点勾画、质疑、设问、记笔记、写心得、画草图、甚至听录音、感情朗读、复述、讲演等多种方法,引导自动、自学、自得地寻求知识,获取知识的能力。在整个阅读引导中,要坚持以读为主,分层推进。略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。力求做到知识学习----迁移----运用的完美结合。
3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课内外知识点交融渗透,融会贯通。首先教师要多读书,不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
本次考试已落下帷幕,不论成功或失败,都已经过去了。语文教学值得研究和探讨的有很多。在今后的教学中,力改这些不足,让语文教学更能适应社会发展对人的需要,更能满足学生对语文学习的需求。
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