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关键词:多媒体乐学突破难点突出重点提高效率
摘要:运用多媒体辅助教学,能充分调动学生的视觉、听觉等器官,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使语文知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,使教学活动得到进一步优化;课堂效率得到进一步提高。也使语文教学内容更加生动形象,更具吸引力。运用多媒体辅助教学,更能最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛;大大提高课堂教学效率;能促使教师改变观念,有助于师生关系更加民主和谐;更好地进行识字教学,突破识字难点,规范汉字书写;使语文课堂条理更清昕、结构更严谨,重难点更突出;减轻了教师的工作压力,引导学生乐学,提高语文课堂效率。
正文:
运用多媒体技术提高语文课堂效率
运用多媒体辅助教学,能充分调动学生的视觉、听觉等器官,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使语文知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,使教学活动得到进一步优化,课堂效率得到进一步提高;也使语文教学内容更加生动形象,更具吸引力;更能最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率。
结合语文课堂上运用多媒体技术的实践探索,笔者认为,运用多媒体技术提高语文课堂效率主要表现在以下几个方面:
一、恰当运用多媒体技术能促使教师改变观念,有助于师生关系更加民主和谐,为学生创造乐学的氛围。
在传统的教学模式中,老师是主导,学生是客体,长久以来,老师都是高高在上的,在学生面前,老师永远都是管理者、领导者、指挥者,学生是被管的对象,在这种气氛下师生关系紧张,学生置疑都不敢,哪里还能提创造呢?新课程改革要求把学生作为学习的主人,老师是学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,是课程的研究者、开发者、决策者。老师更多的处于协助者和合作者的地位,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法。这样,学生“学”的主体地位得到了充分的确认。而在运用多媒体的课堂教学中,教师更象一个组织者,引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂,帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。如教学北师大版一年级《太阳》一文时,我用谜语导入:“一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”提出太阳是什么颜色的?什么形状的?什么时候升起?什么时候落下?它对我们有什么用处?学生思考都能进行总结和概括。但我们的学生生活在西北农村,对太阳在草原、森林、大海中是怎样出来的想象不出来,当用多媒体播放太阳从草原、森林、大海中等不同地方,以不同方式“出来”时,学生兴趣高涨,他们早已忘记了还有老师在,急不可耐地模仿太阳在草原、森林、大海等不同的地方“出来”的方式。通过眼看、想象、模仿等简单的动作表演,营造了一个生动有趣的学习环境,学生兴趣盎然,积极主动的投入到学习中,不仅很快的理解了课文内容,而且在轻松愉悦中完成了背诵。借助多媒体灵活多变的呈现方式,是学生出于轻松愉快的状态,他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥,高效课堂才能更好地实现。
二、运用多媒体技术,更好地进行识字教学,突破识字难点,规范汉字书写。
激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。运用多媒体技术合理地融入识字教学,以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统,就能够提高识字教学效率。多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前,深深吸引住孩子,不知不觉中识记汉字。例如在教学汉字“日”时,屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳,接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化,在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。多媒体手段在识字教学中的运用,有效地唤起了学生的无意注意,在创设乐学情境的同时,优化了识字效果。
多媒体课件还能将复杂的合体字都分成部件,用不同的颜色对比显示。例如“辩”字对低年级学生而言结构比较复杂,多媒体课件将“辩”字进行部件的分割。三个部件分别以不同颜色出示,再整合为一个字,化繁为简,化难为易,同时将重点笔画和部件用红色或闪烁等方法标识。鲜明的色彩,强烈地刺激着学生的感观,突出了汉字部件及其部位,学生很快学会了利用部件识记合体字。
在识字教学中,多媒体手段还能将汉字的部件和笔画不断移动变化,把学生在写字时可能出现的问题一一展示,有利于指导学生把字写正确,写美观。同时,利用多媒体课件的颜色、动画效果强调书写顺序,能够对汉字的笔顺规则印象深刻。例如:教学“肺”字。如果采取黑板板书教学“肺”的笔顺,教师会花很多时间在黑板上把“肺”的笔顺一步一步地分步骤分开板书,学生认得也费劲。多媒体课件的逐笔演示和“闪烁”功能一下子抓住了学生的视线,使他们很快发现这个字的第八笔是“竖“,这比枯燥的教师讲解有趣的多。
让多媒体技术融入识字教学,有利于把识字和听、看、写结合起来;有利于加强汉字音、形、义之间的联系,能收到事半功倍的效果.
三、运用多媒体技术,可以让语文课堂条理更清昕、结构更严谨,重难点更突出。
以前的以“粉笔、黑板”为主的教学中,有一部分教师,往往会出现“讲了前面,忘了后面”的情况,整堂课下来,条理不清昕,重难点不突出。今天,现代信息技术的应用,教师课前可根据教学的需要,把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换,突出重点难点,让学生在问题中边观察与思考,让学生们通过自己观察提出结论,这样可以把知识由抽象变具体,调动学生各种感官协同作用,将教师难以讲明、学生难以听懂的内容,清楚地再现出来,从而有效地实现精讲,突出了重点破难点,降低了教学难度,使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受。如教学《翠鸟》一课,翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽。这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点,由于同学们没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙,培养学生热爱大自然,与大自然和和谐相处的意识,也为了让学生区分众多描写颜色的词语,我先让学生默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画出有关的句子,然后指名说说课文的叙述顺序。学生边说,老师边操作课件,依次画出翠鸟各部分的轮廓,这样化抽象为具体,学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。最后让学生按顺序说说翠鸟各部分的特点,我又在学生说的同时操作课件,依次给翠鸟的各部分涂上相应的翠绿色、紫褐色、浅绿色等,使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来,使得学生为大自然精灵的美丽所叹服,认识到了人要和自然和谐相处,要保护好这些大自然的精灵,在强化学生的审美感知中潜意识地进行了审美教育。
教育信息:优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率关键词:多媒体乐学突破难点突出重点提高效率
摘要:运用多媒体辅助教学,能充分调动学生的视觉、听觉等器官,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使语文知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,使教学活动得到进一步优化;课堂效率得到进一步提高。也使语文教学内容更加生动形象,更具吸引力。运用多媒体辅助教学,更能最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛;大大提高课堂教学效率;能促使教师改变观念,有助于师生关系更加民主和谐;更好地进行识字教学,突破识字难点,规范汉字书写;使语文课堂条理更清昕、结构更严谨,重难点更突出;减轻了教师的工作压力,引导学生乐学,提高语文课堂效率。
正文:
运用多媒体技术提高语文课堂效率
运用多媒体辅助教学,能充分调动学生的视觉、听觉等器官,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使语文知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,使教学活动得到进一步优化,课堂效率得到进一步提高;也使语文教学内容更加生动形象,更具吸引力;更能最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率。
结合语文课堂上运用多媒体技术的实践探索,笔者认为,运用多媒体技术提高语文课堂效率主要表现在以下几个方面:
一、恰当运用多媒体技术能促使教师改变观念,有助于师生关系更加民主和谐,为学生创造乐学的氛围。
在传统的教学模式中,老师是主导,学生是客体,长久以来,老师都是高高在上的,在学生面前,老师永远都是管理者、领导者、指挥者,学生是被管的对象,在这种气氛下师生关系紧张,学生置疑都不敢,哪里还能提创造呢?新课程改革要求把学生作为学习的主人,老师是学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者,是课程的研究者、开发者、决策者。老师更多的处于协助者和合作者的地位,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法。这样,学生“学”的主体地位得到了充分的确认。而在运用多媒体的课堂教学中,教师更象一个组织者,引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂,帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。如教学北师大版一年级《太阳》一文时,我用谜语导入:“一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”提出太阳是什么颜色的?什么形状的?什么时候升起?什么时候落下?它对我们有什么用处?学生思考都能进行总结和概括。但我们的学生生活在西北农村,对太阳在草原、森林、大海中是怎样出来的想象不出来,当用多媒体播放太阳从草原、森林、大海中等不同地方,以不同方式“出来”时,学生兴趣高涨,他们早已忘记了还有老师在,急不可耐地模仿太阳在草原、森林、大海等不同的地方“出来”的方式。通过眼看、想象、模仿等简单的动作表演,营造了一个生动有趣的学习环境,学生兴趣盎然,积极主动的投入到学习中,不仅很快的理解了课文内容,而且在轻松愉悦中完成了背诵。借助多媒体灵活多变的呈现方式,是学生出于轻松愉快的状态,他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥,高效课堂才能更好地实现。
二、运用多媒体技术,更好地进行识字教学,突破识字难点,规范汉字书写。
激发学生的兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。运用多媒体技术合理地融入识字教学,以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统,就能够提高识字教学效率。多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前,深深吸引住孩子,不知不觉中识记汉字。例如在教学汉字“日”时,屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳,接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化,在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。多媒体手段在识字教学中的运用,有效地唤起了学生的无意注意,在创设乐学情境的同时,优化了识字效果。
多媒体课件还能将复杂的合体字都分成部件,用不同的颜色对比显示。例如“辩”字对低年级学生而言结构比较复杂,多媒体课件将“辩”字进行部件的分割。三个部件分别以不同颜色出示,再整合为一个字,化繁为简,化难为易,同时将重点笔画和部件用红色或闪烁等方法标识。鲜明的色彩,强烈地刺激着学生的感观,突出了汉字部件及其部位,学生很快学会了利用部件识记合体字。
在识字教学中,多媒体手段还能将汉字的部件和笔画不断移动变化,把学生在写字时可能出现的问题一一展示,有利于指导学生把字写正确,写美观。同时,利用多媒体课件的颜色、动画效果强调书写顺序,能够对汉字的笔顺规则印象深刻。例如:教学“肺”字。如果采取黑板板书教学“肺”的笔顺,教师会花很多时间在黑板上把“肺”的笔顺一步一步地分步骤分开板书,学生认得也费劲。多媒体课件的逐笔演示和“闪烁”功能一下子抓住了学生的视线,使他们很快发现这个字的第八笔是“竖“,这比枯燥的教师讲解有趣的多。
让多媒体技术融入识字教学,有利于把识字和听、看、写结合起来;有利于加强汉字音、形、义之间的联系,能收到事半功倍的效果.
三、运用多媒体技术,可以让语文课堂条理更清昕、结构更严谨,重难点更突出。
以前的以“粉笔、黑板”为主的教学中,有一部分教师,往往会出现“讲了前面,忘了后面”的情况,整堂课下来,条理不清昕,重难点不突出。今天,现代信息技术的应用,教师课前可根据教学的需要,把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换,突出重点难点,让学生在问题中边观察与思考,让学生们通过自己观察提出结论,这样可以把知识由抽象变具体,调动学生各种感官协同作用,将教师难以讲明、学生难以听懂的内容,清楚地再现出来,从而有效地实现精讲,突出了重点破难点,降低了教学难度,使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受。如教学《翠鸟》一课,翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽。这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点,由于同学们没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙,培养学生热爱大自然,与大自然和和谐相处的意识,也为了让学生区分众多描写颜色的词语,我先让学生默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画出有关的句子,然后指名说说课文的叙述顺序。学生边说,老师边操作课件,依次画出翠鸟各部分的轮廓,这样化抽象为具体,学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。最后让学生按顺序说说翠鸟各部分的特点,我又在学生说的同时操作课件,依次给翠鸟的各部分涂上相应的翠绿色、紫褐色、浅绿色等,使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来,使得学生为大自然精灵的美丽所叹服,认识到了人要和自然和谐相处,要保护好这些大自然的精灵,在强化学生的审美感知中潜意识地进行了审美教育。
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