当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文运用多媒体技术提高语文课堂效率
关键词：多媒体乐学突破难点突出重点提高效率
摘要：运用多媒体辅助教学，能充分调动学生的视觉、听觉等器官，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使语文知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，使教学活动得到进一步优化；课堂效率得到进一步提高。也使语文教学内容更加生动形象，更具吸引力。运用多媒体辅助教学，更能最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；大大提高课堂教学效率；能促使教师改变观念，有助于师生关系更加民主和谐；更好地进行识字教学，突破识字难点，规范汉字书写；使语文课堂条理更清昕、结构更严谨，重难点更突出；减轻了教师的工作压力，引导学生乐学，提高语文课堂效率。
正文：
运用多媒体技术提高语文课堂效率
运用多媒体辅助教学，能充分调动学生的视觉、听觉等器官，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使语文知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，使教学活动得到进一步优化，课堂效率得到进一步提高；也使语文教学内容更加生动形象，更具吸引力；更能最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。　　
结合语文课堂上运用多媒体技术的实践探索，笔者认为，运用多媒体技术提高语文课堂效率主要表现在以下几个方面：
一、恰当运用多媒体技术能促使教师改变观念，有助于师生关系更加民主和谐，为学生创造乐学的氛围。
在传统的教学模式中，老师是主导，学生是客体，长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢？新课程改革要求把学生作为学习的主人，老师是学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，是课程的研究者、开发者、决策者。老师更多的处于协助者和合作者的地位，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。如教学北师大版一年级《太阳》一文时，我用谜语导入：“一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”提出太阳是什么颜色的？什么形状的？什么时候升起？什么时候落下？它对我们有什么用处？学生思考都能进行总结和概括。但我们的学生生活在西北农村，对太阳在草原、森林、大海中是怎样出来的想象不出来，当用多媒体播放太阳从草原、森林、大海中等不同地方，以不同方式“出来”时，学生兴趣高涨，他们早已忘记了还有老师在，急不可耐地模仿太阳在草原、森林、大海等不同的地方“出来”的方式。通过眼看、想象、模仿等简单的动作表演，营造了一个生动有趣的学习环境，学生兴趣盎然，积极主动的投入到学习中，不仅很快的理解了课文内容，而且在轻松愉悦中完成了背诵。借助多媒体灵活多变的呈现方式，是学生出于轻松愉快的状态，他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥，高效课堂才能更好地实现。　
　　二、运用多媒体技术，更好地进行识字教学，突破识字难点，规范汉字书写。
　激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。运用多媒体技术合理地融入识字教学，以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统，就能够提高识字教学效率。多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前，深深吸引住孩子，不知不觉中识记汉字。例如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。多媒体手段在识字教学中的运用，有效地唤起了学生的无意注意，在创设乐学情境的同时，优化了识字效果。　
　多媒体课件还能将复杂的合体字都分成部件，用不同的颜色对比显示。例如“辩”字对低年级学生而言结构比较复杂，多媒体课件将“辩”字进行部件的分割。三个部件分别以不同颜色出示，再整合为一个字，化繁为简，化难为易，同时将重点笔画和部件用红色或闪烁等方法标识。鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，学生很快学会了利用部件识记合体字。
　　在识字教学中，多媒体手段还能将汉字的部件和笔画不断移动变化，把学生在写字时可能出现的问题一一展示，有利于指导学生把字写正确，写美观。同时，利用多媒体课件的颜色、动画效果强调书写顺序，能够对汉字的笔顺规则印象深刻。例如：教学“肺”字。如果采取黑板板书教学“肺”的笔顺，教师会花很多时间在黑板上把“肺”的笔顺一步一步地分步骤分开板书，学生认得也费劲。多媒体课件的逐笔演示和“闪烁”功能一下子抓住了学生的视线，使他们很快发现这个字的第八笔是“竖“，这比枯燥的教师讲解有趣的多。
　　让多媒体技术融入识字教学，有利于把识字和听、看、写结合起来；有利于加强汉字音、形、义之间的联系，能收到事半功倍的效果.
三、运用多媒体技术，可以让语文课堂条理更清昕、结构更严谨，重难点更突出。
以前的以“粉笔、黑板”为主的教学中，有一部分教师，往往会出现“讲了前面，忘了后面”的情况，整堂课下来，条理不清昕，重难点不突出。今天，现代信息技术的应用，教师课前可根据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换，突出重点难点，让学生在问题中边观察与思考，让学生们通过自己观察提出结论，这样可以把知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容，清楚地再现出来，从而有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受。如教学《翠鸟》一课，翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽。这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，培养学生热爱大自然，与大自然和和谐相处的意识，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，我先让学生默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画出有关的句子，然后指名说说课文的叙述顺序。学生边说，老师边操作课件，依次画出翠鸟各部分的轮廓，这样化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。最后让学生按顺序说说翠鸟各部分的特点，我又在学生说的同时操作课件，依次给翠鸟的各部分涂上相应的翠绿色、紫褐色、浅绿色等，使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，使得学生为大自然精灵的美丽所叹服，认识到了人要和自然和谐相处，要保护好这些大自然的精灵，在强化学生的审美感知中潜意识地进行了审美教育。