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龙山区春阳路小学校 孔庆华
课堂教学是师生的双边活动,是在教师指导下学生由不知到知,由已知到新知的矛盾转化过程。是教与学的统一过程。新课程要求教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的目标的有机结合。数学来源于生活,怕于生活这一点,切实上好每一节课。
常言道:“良好的开端是成功的一半。”“导”即导入新课,导的作用在于集中学生的注意力,引起学生的兴趣,明确学习目的和要求。“引”力求新颖,有吸引力,一锤敲在学生的心上,使他们蒙动学习的乐趣,产生继续学习的愿望。
一、“导”要激起疑问,激发兴趣
兴趣是最好的老师。在学生即将开始学习新知识的时候,教师要根据教材的内容,创设问题的情境,引起学生的学习动机。教师要把“疑”设在新旧知识矛盾的冲突之中。激起学生心理上的疑团。使学生在“疑”中出奇,“疑”中生趣。这是学生学习新知识的最佳状态,能让学生自觉地参与到教学过程中去。
如教学“分数大小比较”时,一上课我们给学生讲了这样一个故事:东东是一个很贪吃的孩子,每次表妹来家做客,妈妈就拿出水果来招待她们。东东不是要多一点,就是要大一点的。这天表妹又来东东家,妈妈拿出一个白兰瓜说:“今天咱家有5个人,每人就吃五分之一块吧。”东东想多吃点,就对妈妈说:“我今天很乖,您多分给我点吧!”妈妈说:“那你想要多少?”东东想:10是5的2倍,急忙对妈妈说:“我要十分之一块。”妈妈笑了笑切十分之一块给他。大家都高兴地吃着瓜。东东看看这个,瞧瞧那个,心想怎么十分之一块比五分之一块少呢?同学们,东东的十分之一块为什么比别人的五分之一块少了呢?这就是我们这节课要学习的新知识;分数的大小比较。用这样一段生动、形象的故事来引入新课,学生对新知识的学习产生了一种心理上的要求,激发了学生解疑的兴趣。这种愉悦、求知若渴的情趣将伴随学生去探索有关“分数大小比较”的知识。
二、“导”要创设情境,激发思考
一出好戏要先声夺人。一堂好课的引入成功与否,会直接影响新知识的教学。新课前要精心设计铺垫,设计导读。让学生一上课就进入一个具有魅力、丰富多彩、引人入胜的数学世界,激发学生的求知欲望,创造一个乐于学的情境,把学生的思维向“心求通而不能,口欲言而非达”的境地,引起对新知识的探索欲望。
如教学“长方形和正方形面积计算”时,复习面积和面积单位的意义后,教师出示一个面积15平方米的长方形,让学生猜猜它的面积的大小。同学们的说法各不相同。在为此争执不休时,又出示一个一平方分米和一个一平方厘米的正方形。问他们用哪个面积单位能很快的量出这个长方形的面积?(一平方分米)那么要知道教室地面的面积或一块很大的土地面积,用这种方法可以吗?(很麻烦)有什么好办法能很快的求出来呢?这是我们这节课要学习的新知识。
这一问题情境的创设,就唤起了学生学习的需要。学生就会很自然地带着强烈的求知欲,积极思考,很快的进入下一环节的学习。
三、“导”要直接切入,抓住重点
一节课切莫用较长的时间进行引入。这样势必浪费最佳的学习时机。要掌握点到为止的原则,为此在引入新课时,语言要精练、习题要生动,扣紧新课的教学目标,抓住新旧知识的衔接点,采用直接切入的方法,激发学生强烈的求知欲望。
如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”中,我先出示幻灯,让学生在括号中填“>”、“<”或“=”。
0.35( )3.5 2.41( )24.1
4.2 ( )0.42 50.2( )5.02
填完后让学生观察这四组比较大小的数,问:你们发现了什么?(每组数中的数字相同)为什么它们不等呢?(小数点的位置不同)由于小数点位置移动而引起小数大小的变化,那么你想知道小数点位置移动引起小数有什么变化吗?变化的规律又是什么呢?这就是我们这节课要研究的重点。
这样就从知识上起到迁移和铺垫作用。从儿童好奇、好胜的心理上引发主动探索问题的兴趣,让这一锤敲打出美好、和谐的音符。
教育信息:优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学数学优秀教学论文浅谈数学课中的导入技巧龙山区春阳路小学校 孔庆华
课堂教学是师生的双边活动,是在教师指导下学生由不知到知,由已知到新知的矛盾转化过程。是教与学的统一过程。新课程要求教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度的目标的有机结合。数学来源于生活,怕于生活这一点,切实上好每一节课。
常言道:“良好的开端是成功的一半。”“导”即导入新课,导的作用在于集中学生的注意力,引起学生的兴趣,明确学习目的和要求。“引”力求新颖,有吸引力,一锤敲在学生的心上,使他们蒙动学习的乐趣,产生继续学习的愿望。
一、“导”要激起疑问,激发兴趣
兴趣是最好的老师。在学生即将开始学习新知识的时候,教师要根据教材的内容,创设问题的情境,引起学生的学习动机。教师要把“疑”设在新旧知识矛盾的冲突之中。激起学生心理上的疑团。使学生在“疑”中出奇,“疑”中生趣。这是学生学习新知识的最佳状态,能让学生自觉地参与到教学过程中去。
如教学“分数大小比较”时,一上课我们给学生讲了这样一个故事:东东是一个很贪吃的孩子,每次表妹来家做客,妈妈就拿出水果来招待她们。东东不是要多一点,就是要大一点的。这天表妹又来东东家,妈妈拿出一个白兰瓜说:“今天咱家有5个人,每人就吃五分之一块吧。”东东想多吃点,就对妈妈说:“我今天很乖,您多分给我点吧!”妈妈说:“那你想要多少?”东东想:10是5的2倍,急忙对妈妈说:“我要十分之一块。”妈妈笑了笑切十分之一块给他。大家都高兴地吃着瓜。东东看看这个,瞧瞧那个,心想怎么十分之一块比五分之一块少呢?同学们,东东的十分之一块为什么比别人的五分之一块少了呢?这就是我们这节课要学习的新知识;分数的大小比较。用这样一段生动、形象的故事来引入新课,学生对新知识的学习产生了一种心理上的要求,激发了学生解疑的兴趣。这种愉悦、求知若渴的情趣将伴随学生去探索有关“分数大小比较”的知识。
二、“导”要创设情境,激发思考
一出好戏要先声夺人。一堂好课的引入成功与否,会直接影响新知识的教学。新课前要精心设计铺垫,设计导读。让学生一上课就进入一个具有魅力、丰富多彩、引人入胜的数学世界,激发学生的求知欲望,创造一个乐于学的情境,把学生的思维向“心求通而不能,口欲言而非达”的境地,引起对新知识的探索欲望。
如教学“长方形和正方形面积计算”时,复习面积和面积单位的意义后,教师出示一个面积15平方米的长方形,让学生猜猜它的面积的大小。同学们的说法各不相同。在为此争执不休时,又出示一个一平方分米和一个一平方厘米的正方形。问他们用哪个面积单位能很快的量出这个长方形的面积?(一平方分米)那么要知道教室地面的面积或一块很大的土地面积,用这种方法可以吗?(很麻烦)有什么好办法能很快的求出来呢?这是我们这节课要学习的新知识。
这一问题情境的创设,就唤起了学生学习的需要。学生就会很自然地带着强烈的求知欲,积极思考,很快的进入下一环节的学习。
三、“导”要直接切入,抓住重点
一节课切莫用较长的时间进行引入。这样势必浪费最佳的学习时机。要掌握点到为止的原则,为此在引入新课时,语言要精练、习题要生动,扣紧新课的教学目标,抓住新旧知识的衔接点,采用直接切入的方法,激发学生强烈的求知欲望。
如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”中,我先出示幻灯,让学生在括号中填“>”、“<”或“=”。
0.35( )3.5 2.41( )24.1
4.2 ( )0.42 50.2( )5.02
填完后让学生观察这四组比较大小的数,问:你们发现了什么?(每组数中的数字相同)为什么它们不等呢?(小数点的位置不同)由于小数点位置移动而引起小数大小的变化,那么你想知道小数点位置移动引起小数有什么变化吗?变化的规律又是什么呢?这就是我们这节课要研究的重点。
这样就从知识上起到迁移和铺垫作用。从儿童好奇、好胜的心理上引发主动探索问题的兴趣,让这一锤敲打出美好、和谐的音符。
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