教育信息：2010至2011学年度第一学期六年级上册语文期末考试分析报告

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

2010至2011学年度第一学期六年级上册语文期末考试分析报告

学生答卷情况分析
从学生的答卷情况分析中，可以看出以下几个问题：㈠ 课内外积累学生掌握得较扎实，课内题目包括古诗名句的默写、《长江之歌》的填空、《做一个最好的你》的填空、古文《学弈》的填空，得分率均在95%左右，失分的主要原因在于错别字较多。课外积累（附加题）考察四大名著之一的《西游记》作者及精彩内容，得分率较高，失分的主要原因是作者和其它三部名著的作者混淆。㈡ 基础知识掌握不够扎实，表现在：①拼音的拼读能力不强，本张试卷的第一题：看拼音写对联，得分率虽然不太低，是因为大部分学生对“品若梅花香在骨，人如秋水玉为神”这幅对联很熟悉，但从失分情况上看，还是拼读出了问题。②查字典得分率只有70%左右，失分原因在于：学生对应查部首不明确，“东施效颦”的“颦”，用部首查字法应查“页”部，很多同学误认为是“频”或“卑”。音序、音节、声调填错的也较多。③词语的解释能力不强：如“颦”大部分同学都知道是“皱眉”之意，但“效颦”的意思，却有相当一部分同学回答不准确或不完整。④学生对标点符号的运用能力较差。这次考试主要考查学生对双引号、单引号、分号、感叹号的运用，情况糟糕，是整张试卷中得分率最低的。⑤纵观整张试卷，错别字现象比较严重，这提醒教师对学生的字词掌握要加大监督和检查力度。⑥从卷面上看，相当一部分学生的书写不如以前工整。字是学生语文素养的一张重要名片，要力求让学生写一手好字。㈢ 阅读分析，特别是概括能力有待加强。第五题阅读短文第一小题：文章介绍了鸵鸟的哪些特点？答案有：生活在沙漠地区、体形最大、善于奔跑、巧妙脱险，但大部分学生的回答都不够确，表现在概括性不强，语言罗嗦；没能找出全部特点，回答不够全面；问题不明确，答非所问。㈣ 语言运用表达能力较强，体现在：①句子仿写“如果不能________，那就________。”答案体现出了学生理解的多样性和语言表达的丰富性。②运动员誓词或广播词的撰写，大部分同学都能根据当时的情境，选用恰当、优美、生动的语言来表达，得分率在90%左右，而失分的原因主要是审题不够准确，对题目中的“学校、入场时”等关键词把握不当，有的写成了奥运会的，有的把入场时的广播词写成了比赛通知。③复述能力较强，表达比较流畅。第六题第一小题复述《齐天大圣》这个故事的主要内容，得分率在95%左右，失分的原因主要是起因、经过、结果交待不全。④抒写体会，形式灵活多样。第六题第二小题，说说读了描写孙悟空勇斗哪咤三太子相关内容的体会，学生能用读后感、人物赏析、语句赏析、联系生活实际等形式表达自己的看法。失分的原因主要在标准答案过于强调孙悟空人物品质的鉴定，反倒扼杀了部分学生语言表达的个性。㈤文体知识方面比较薄弱。《长江之歌》歌词片断中，_________等几个字押韵。相当大部分学生不懂。阅读题中作者用了哪些说明方法描写鸵鸟善于奔跑？举例说一说。学生能举出例子来，就是说不清运用了什么说明方法。可见老师强调得不够，学生印象不够深刻。㈥习作情况喜忧参半，喜的是学生的语言表达整体上能达到连贯通顺、有具体可感的内容，部分优等生还具有较强的个性表达能力。忧的是学生的选材缺乏新鲜感、典型性、趣味性。 试卷命题分析与建议：
从整体上看，本次试卷注重课内基础知识的积累运用，关注学生的阅读理解能力的培养，突出学生表达的个性化、独特性，语文味相当浓厚。老师站在积累—运用—表达的引领线上命题，体现了《语文课程标准》的精神。有利于考察学生语文基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。（1）试题内容覆盖面全，难度适中，各内容所占比例合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。（2）因材施教，让不同层次的学生在自己的语文基础上得到不同的发展，是语文教学改革新的理念。试题贴近教材，试卷的分值定值恰当，既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育语文课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。（3） 学以致用，关注表达，全面提升学生的语文素养，这是新课标的一个基本理念。
认真思量之下，仍稍有不足，特提出以下几点建议：（1）本张试卷题型比较单调，归结起来，只有查字典、默写、小练笔大习作、阅读题四种。不能体现出“大语文”的理念，语文学科内容的广阔性和丰富性未能得到很好的体现。（2）体现学生语文素养包括其课外积累运用能力的试题偏少，如多种形式词语的积累运用，名言警句、课外推荐的古诗名句的积累展示，形式可以更开放、大胆些，旨在促进学生更多、更好地进行课外阅读和积累。（3）阅读短文如果课内外结合可能会更好，一小题课内的，一大题课外的。这样可以更好地促进老师提高上课的质量，也可以一定程度上打消学困生对阅读题的畏难情绪。（4）习作的命题更新颖些，小学生有一定的能力局限，过于常写的题目，很难再提高，学生会有一定的疲惫情绪，或者照搬平时的习作，很难展现出学生不同的习作层次。主题定义的空间广阔些，让学生自由想象和自主感知的空间大一些，学生的能力可能就出来了。

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