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赵志红满洲里市扎区旺泉小学
教育是一个国家发展的灵魂。先进的教育是一个国家发展的基本前提。对于信息化时代的21世纪,信息化教育是尤为重要的。现代信息技术教学不受空间的限制,能使抽象知识具体化、形象化,使学习的事物或现象能变小为大,变静为动,把复杂的内容条理化,使其形象生动、鲜明逼真,从而使书本上的知识转化为学生易于感知的对象。由此可见现代信息技术教学越来越显示出它得天独厚的优势。几年来,现代信息技术的巧妙应用,让自己的语文教学充满了生命力。
一、缩短课文内容与学生之间的距离
二、巧妙结合,突破课文重难点
三、由课内想课外延伸,引发学生的创造力
四、结合教学内容,创设课文情境
五、化抽象为具体,感受美的情景
六、变抽象的语言文字为形象生动的画面
巧用现代信息技术焕发语文教学生命
教育是一个国家发展的灵魂。先进的教育是一个国家发展的基本前提。对于信息化时代的21世纪,信息化教育是尤为重要的。现代信息技术教学不受空间的限制,能使抽象知识具体化、形象化,使学习的事物或现象能变小为大,变静为动,把复杂的内容条理化,使其形象生动、鲜明逼真,从而使书本上的知识转化为学生易于感知的对象。由此可见现代信息技术教学越来越显示出它得天独厚的优势。几年来,现代信息技术的巧妙应用,让自己的语文教学充满了生命力。
一、缩短课文内容与学生之间的距离
现代信息技术的图象显示模拟逼真,可以突破时间、空间的限制,使教学内容形声并茂。使学生感受到学习不再是一件枯燥无味的事。多媒体技术现代化,表现手法多样化,对学生的感官进行多路刺激,使学生有身临其境之感,受到感染和启示,充分调动学生学习的积极性,发挥寓教于乐的学习优势,使学习变得轻松愉快,能收到良好的教学效果。如学习《再见了,亲人》一课,讲授的是抗美援朝的事,距今已有50多年了,和我们的学生可谓是相隔甚远,为了让学生真切感受到文中之情,体会到作者胸中之情。上课时,我先播放一段“抗美援朝”的录像片,同时用丰富的资料向学生介绍抗美援朝的历史,轻轻去拨动学生的心弦。学生一下子被吸引了,都张大了嘴巴、瞪大了眼睛盯着画面,全身心地投入到情境中,从而拉近了学生与志愿军之间的距离,急切地想学习课文中的内容,对下一步的学习产生了浓厚的兴趣。
再如学习《威尼斯的小艇》一课,其中的“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟,船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”,一句写出了小艇的特点。但是由于我们的学生对威尼斯的小艇了解甚少,对于小艇的样子到底是怎样的,学生很难想象,也就无法感受到,无法体会作者所描绘的意境。运用现代信息技术播放,教师引导学生边看边对比想象,并动手绘画出小艇的样子,这样学生就会置身于作者所描绘的美的意境之中,既能体会到作者运用比喻的确切,又能感受到小艇的特点,有效的提高了课堂教学效果。
二、巧妙结合,突破课文重难点
根据素质教育的要求,课堂教学中应力求减轻学生负担,提高教学效率。小学生因为年龄小、见识少,所以他们是凭借形式、声音、色彩和感觉进行思维的。特别是儿童的认知结构,更符合学生认知规律的信息组织形式。教学中,通过多媒体手段对学生进行听说读写训练,有利于培养学生的观察力和想象力,帮助学生化难为易,突破课文的重难点,加深对课文内容的理解,提高教学质量。如学习《称象》一文时,曹冲的称象方法对于一年级孩子理解起来有一定的困难。播放了动画视频,先让大象上船观察船在水中的变化,在船舷上画出标记。再把大象赶下来,往船里放石头,一直放到船下沉到刚才划线的地方停止放石头,用秤称石头的重量。石头有多重,大象就有多重。通过直观画面的演示,学生一目了然,很好地突破了本课的教学难点,加深了学生对课文的理解,从而感受到了曹冲的聪明及善于观察,爱动脑筋的好品质。
三、由课内想课外延伸,引发学生的创造力
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者,而儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。” 想象是创造思维的重要形式。要想有所发现、有所发明、有所创造,就要敢于大胆地想象,这样创造力才会得到很大的提高。教学中,可充分利用多媒体手段,具体形象地再现各种事物,为学生提供丰富的感性材料,诱发学生的想象能力。如在教学古诗《秋思》一课时,先用录音与画面将学生带入故事情境,让学生读古诗、看画面;接着关掉录音让学生一边看画面,一边有感情的读;然后让学生展开想象的翅膀改编古诗,把《秋思》改写成一个故事,这样通过“看像听音”续编故事,对学生进行听说读写训练,既有助于培养学生的观察力和想象力,又有助于扩散学生思维,加深对课文内容的理解。
四、结合教学内容,创设课文情境
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要想使学生“好之”“乐之”,那么就必须结合教学内容的实际,创设情境。情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征,创设教学需要的特定情境,有效、全面地完成语文教学任务的教学方法—。它是语文“乐学”教学的基本方法之一。运用电教媒体进行教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静,抽象与具体之间实现转换,而且能突破时空限制,有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”;电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合,能够有效地渲染气氛,制造氛围,激发学习情感,导致“情深,”引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣;情境教学中讲究意境深远,讲求意象,而电化教学则有利于意境和意象的整体展现,以达到情境教学的最佳境界。
我在教《人物描写一组》一课时,播放了林黛玉进贾府一段录像。学生通过观看认识到了王熙凤见风使舵、阿谀奉承的本领,让学生过目不忘。在讲授《打电话》一课时,学生对相声比较陌生,我在教学中播放了几段相声,同学们仿佛身临其境,感受到了相声的语言表演艺术的特点。有的同学竟情不自禁地跟着学起来了,激发了学生学习的兴趣和积极性。
五、化抽象为具体,感受美的情景
人能感知生活范畴中事物的美,辩别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑,这就是审美知觉,它是建立在感性知觉之上的。利用电教手段,使学生对美的表现更为直观和丰富。
我在教学《小桥流水人家》这一课时,开始以配乐朗读导入课题,让学生对故乡的 “美丽”先有一个浅层感知;然后结合课文讲解分别出示了家乡的小河、小桥、老家的房子的画面,使学生从较深的层次上把握了故乡的特色,加深了课文词、句的理解;最后用形声并茂的电视录像强化学生对家乡“日出而作,日入而息,守望相助”,这一总论的整体认识。这样,不仅顺利地完成了教学任务,而且训练了学生的审美能力,拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。
教育信息:参赛论文巧用现代信息技术焕发语文教学生命
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文参赛论文巧用现代信息技术焕发语文教学生命赵志红满洲里市扎区旺泉小学
教育是一个国家发展的灵魂。先进的教育是一个国家发展的基本前提。对于信息化时代的21世纪,信息化教育是尤为重要的。现代信息技术教学不受空间的限制,能使抽象知识具体化、形象化,使学习的事物或现象能变小为大,变静为动,把复杂的内容条理化,使其形象生动、鲜明逼真,从而使书本上的知识转化为学生易于感知的对象。由此可见现代信息技术教学越来越显示出它得天独厚的优势。几年来,现代信息技术的巧妙应用,让自己的语文教学充满了生命力。
一、缩短课文内容与学生之间的距离
二、巧妙结合,突破课文重难点
三、由课内想课外延伸,引发学生的创造力
四、结合教学内容,创设课文情境
五、化抽象为具体,感受美的情景
六、变抽象的语言文字为形象生动的画面
巧用现代信息技术焕发语文教学生命
教育是一个国家发展的灵魂。先进的教育是一个国家发展的基本前提。对于信息化时代的21世纪,信息化教育是尤为重要的。现代信息技术教学不受空间的限制,能使抽象知识具体化、形象化,使学习的事物或现象能变小为大,变静为动,把复杂的内容条理化,使其形象生动、鲜明逼真,从而使书本上的知识转化为学生易于感知的对象。由此可见现代信息技术教学越来越显示出它得天独厚的优势。几年来,现代信息技术的巧妙应用,让自己的语文教学充满了生命力。
一、缩短课文内容与学生之间的距离
现代信息技术的图象显示模拟逼真,可以突破时间、空间的限制,使教学内容形声并茂。使学生感受到学习不再是一件枯燥无味的事。多媒体技术现代化,表现手法多样化,对学生的感官进行多路刺激,使学生有身临其境之感,受到感染和启示,充分调动学生学习的积极性,发挥寓教于乐的学习优势,使学习变得轻松愉快,能收到良好的教学效果。如学习《再见了,亲人》一课,讲授的是抗美援朝的事,距今已有50多年了,和我们的学生可谓是相隔甚远,为了让学生真切感受到文中之情,体会到作者胸中之情。上课时,我先播放一段“抗美援朝”的录像片,同时用丰富的资料向学生介绍抗美援朝的历史,轻轻去拨动学生的心弦。学生一下子被吸引了,都张大了嘴巴、瞪大了眼睛盯着画面,全身心地投入到情境中,从而拉近了学生与志愿军之间的距离,急切地想学习课文中的内容,对下一步的学习产生了浓厚的兴趣。
再如学习《威尼斯的小艇》一课,其中的“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟,船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”,一句写出了小艇的特点。但是由于我们的学生对威尼斯的小艇了解甚少,对于小艇的样子到底是怎样的,学生很难想象,也就无法感受到,无法体会作者所描绘的意境。运用现代信息技术播放,教师引导学生边看边对比想象,并动手绘画出小艇的样子,这样学生就会置身于作者所描绘的美的意境之中,既能体会到作者运用比喻的确切,又能感受到小艇的特点,有效的提高了课堂教学效果。
二、巧妙结合,突破课文重难点
根据素质教育的要求,课堂教学中应力求减轻学生负担,提高教学效率。小学生因为年龄小、见识少,所以他们是凭借形式、声音、色彩和感觉进行思维的。特别是儿童的认知结构,更符合学生认知规律的信息组织形式。教学中,通过多媒体手段对学生进行听说读写训练,有利于培养学生的观察力和想象力,帮助学生化难为易,突破课文的重难点,加深对课文内容的理解,提高教学质量。如学习《称象》一文时,曹冲的称象方法对于一年级孩子理解起来有一定的困难。播放了动画视频,先让大象上船观察船在水中的变化,在船舷上画出标记。再把大象赶下来,往船里放石头,一直放到船下沉到刚才划线的地方停止放石头,用秤称石头的重量。石头有多重,大象就有多重。通过直观画面的演示,学生一目了然,很好地突破了本课的教学难点,加深了学生对课文的理解,从而感受到了曹冲的聪明及善于观察,爱动脑筋的好品质。
三、由课内想课外延伸,引发学生的创造力
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者,而儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。” 想象是创造思维的重要形式。要想有所发现、有所发明、有所创造,就要敢于大胆地想象,这样创造力才会得到很大的提高。教学中,可充分利用多媒体手段,具体形象地再现各种事物,为学生提供丰富的感性材料,诱发学生的想象能力。如在教学古诗《秋思》一课时,先用录音与画面将学生带入故事情境,让学生读古诗、看画面;接着关掉录音让学生一边看画面,一边有感情的读;然后让学生展开想象的翅膀改编古诗,把《秋思》改写成一个故事,这样通过“看像听音”续编故事,对学生进行听说读写训练,既有助于培养学生的观察力和想象力,又有助于扩散学生思维,加深对课文内容的理解。
四、结合教学内容,创设课文情境
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师要想使学生“好之”“乐之”,那么就必须结合教学内容的实际,创设情境。情境教学是指依据教学内容和小学生的心理发展特征,创设教学需要的特定情境,有效、全面地完成语文教学任务的教学方法—。它是语文“乐学”教学的基本方法之一。运用电教媒体进行教学,可以在形象的大小、远近、虚实、动静,抽象与具体之间实现转换,而且能突破时空限制,有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”;电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合,能够有效地渲染气氛,制造氛围,激发学习情感,导致“情深,”引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣;情境教学中讲究意境深远,讲求意象,而电化教学则有利于意境和意象的整体展现,以达到情境教学的最佳境界。
我在教《人物描写一组》一课时,播放了林黛玉进贾府一段录像。学生通过观看认识到了王熙凤见风使舵、阿谀奉承的本领,让学生过目不忘。在讲授《打电话》一课时,学生对相声比较陌生,我在教学中播放了几段相声,同学们仿佛身临其境,感受到了相声的语言表演艺术的特点。有的同学竟情不自禁地跟着学起来了,激发了学生学习的兴趣和积极性。
五、化抽象为具体,感受美的情景
人能感知生活范畴中事物的美,辩别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑,这就是审美知觉,它是建立在感性知觉之上的。利用电教手段,使学生对美的表现更为直观和丰富。
我在教学《小桥流水人家》这一课时,开始以配乐朗读导入课题,让学生对故乡的 “美丽”先有一个浅层感知;然后结合课文讲解分别出示了家乡的小河、小桥、老家的房子的画面,使学生从较深的层次上把握了故乡的特色,加深了课文词、句的理解;最后用形声并茂的电视录像强化学生对家乡“日出而作,日入而息,守望相助”,这一总论的整体认识。这样,不仅顺利地完成了教学任务,而且训练了学生的审美能力,拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。
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