导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

五年级语文第一学期期末考试试卷分析
——矿区学校陈龙
本学期的期末测试工作已经结束，五（1）班共有学生45人，及格人数29人，占64.5个百分点；不及格人数16人，占35.5个百分点；其中90分以上有4人，占8.9个百分点；80分段有6人，占13.3个百分点；40分以下有4人占8.9个百分点；平均分为63.3分。从考试结果可以看出：部分学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高，落后面比较大。下面作具体剖析：
一、试卷评价
本次语文试卷满分为100分。字词句积累运用占52分；阅读占18分；习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、注重积累
人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！
二、试题分析
基础知识和积累运用部分，中等程度以上的学生学生掌握还可，错误率不高，没有扣分特别严重的考题。阅读、习作部分失分较多。
1、积累与运用 （一至五题）
看拼音写词语一题（8分），有18位学生掌握较好，有12位学生扣6分以上其中4位扣8分，可以看出部分学生拼音基础极差。词语与句子部分，掌握较好的有20位，极差的有8位。课文内容填空有18个掌握较好，8位极差。
2、阅读
此题有15位学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，8位极差。体现出了学生阅读能力不够，差异较大。
3、作文
请以“ 真让我着迷”为题写一篇习作。大部分学生能根据自己的经历搜索素材完成，但写得较平实，一般。
二是内容不够精彩，体现不出让我“着迷”的感觉来，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。
三、反思整改
1、注意积累，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。应正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
2、关注思维，培养能力
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。在教学中，让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养。
4、注重综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活 动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养。