教育信息：浅谈如何利用信息技术提高学生的数学学习能力

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

浅谈如何利用信息技术提高学生的数学学习能力
【摘要：】2011版《数学新课程标准》中提到了要培养学生的四种能力，即发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力和解决问题能力。另外，课标中也提到了信息技术对数学教学的影响：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。教师的教学就是要利用好现代信息技术，培养好学生发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力和解决问题能力。
【关键词：】问题情境；多样的活动；问题具体化；问题简单化
学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法。在2011版《数学新课程标准》中也提到了要培养学生的四种能力，即发现问题能力、提出问题能力、分析问题能力和解决问题能力。另外，在课标中还有这样一段话：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么如何更好地利用信息技术，使学生乐意进行数学活动呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、利用现代信息技术，培养学生发现问题、提出问题的能力。
明朝科学家陈宪章说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见善于发现问题、提出问题的重要性。学生在学习中能否发现问题，是学生会不会独立学习的关键。那么，如何培养学生发现问题的能力呢？
（一）巧用多媒体，创设问题情境。
在教材中，编者在单元前面设计了不同内容的主题图，每幅主题图都与所学内容息息相关。可是，很多教师在授课过程中，往往会对主题图进行创造性的使用。这时，多媒体就起到了不可替代的作用。如：在学习人教版二年级上册100以内的加法和减法（二）时，书中给的情境图是二年级四个班去参观博物馆的画面，主题图中包含的信息量很多，有二年级四个班的人数，有两辆车，车上还写有准乘人数，另外还包含了一个数学问题：哪两个班可以合乘一辆车。如果把这幅主题图完整地呈现给学生看，大部分学生能列出算式，但我想，这样就错失了培养学生发现问题、提出问题的良好机会了。这时，教师可以利用多媒体课件，把问题隐去，让学生观察画面，你看到了什么？学生可能会说出各班的人数，还会说出两台车及准乘人数。这时，教师可以追问一下：“看到这幅图，你能想到哪些问题？”学生通过观察就会发现这幅图里的问题，但学生的问题可能与车辆无关。如：二（1）班和二（2）班一共有多少人？这时，教师可以继续引导，这些学生需要坐车去博物馆，看到这两辆车，你还能提出哪些问题？学生在深入思考后，可能会提：“二（1）班和二（2）班同坐一辆车，能坐下吗？”虽然这个问题和主题图上的不一至，但经过梳理后，教师可以引导学生把几个类似的问题归类，最后得出主题图上的问题。提出问题后，再按刚才提出的几个小问题分别思考，最后达到解决问题的目的。
（二）有效利用多媒体，开展形式多样的活动。
在人教版实验教科书中，每一册都设计有不同形式的数学活动。如果能有效利用多媒体，引导学生开展形式多样的活动，学生对于数学学习的兴趣会更加浓厚。如：人教版三年级下册有一次数学实践活动《制作年历》，6幅图把年历的制作过程呈现给学生。在活动时，可以让学生在组内研究制作年历的步骤，然后汇报。在了解了年历的制作过程后，教师可以让每个同学制作一个月历。学生在制作过程中，教师要巡视，了解学生在制作月历过程中出现的问题。月历完成后，教师可以提问：“你在制作月历的过程中，发现了什么问题？”学生可能提出自己遇到的问题。这时，教师可以利用多媒体，为学生呈现出不同样式的年历，为学生制作年历拓展思路。再选择比较特殊的月份—二月，用动态演示，让学生了解月历的具体做法，并在这个月的月历中标注出重要的日子。在这样详细的演示后，学生对于年历的制作过程一定非常清楚了，然后再分小组制作。完成后，用实物投影展示给全班同学看。这时的评价及交流就会比较有意义。
二、依靠现代信息技术，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（一）培养学生分析问题的能力。
1.隐藏条件，训练学生分析问题的能力。
新课程要求学生能从大量的信息中提取出解决问题最有用的条件。这些条件有的是书上已经有的，有的需要自己数一数才能知道的。教师在课堂上，可以有意的隐藏题里的一些条件，让学生在分析的过程中，找出缺少的条件，训练学生分析问题的能力。
如：人教版三年级下册解决问题这一单元中的一些练习题，教师可以隐去条件，让学生观察，从图中你知道了什么？可以提出什么问题？要解决这些问题还需要什么条件？教师再给出相应的数学信息，让学生进行解答。学生的分析能力会在这个过程中得到提高。
2.增加条件，训练学生分析问题的能力。
在一些解决问题中，书中给出的一些条件中没有用的，需要进行筛选的，学生应该具备这种筛选有效条件的能力。这就需要学生在认真读题的过程中，仔细分析其中的有利条件。如：人教版四年级下册第三单元简便运算中有这样一道例题：我买了5幅羽毛球拍，花了330元。还买了25筒羽毛球，每筒32元。“一打”是12个。（图上羽毛球盒子上写的“一打装”）问题是“买球一共花了多少钱？”“每只羽毛球拍多少钱？”这两个问题实际上都需要从上面的几个信息中进行筛选。教师可以指导学生看图，从图上你能得到什么数学信息？指导学生自主提问，引导学生想：解决这个问题需要哪几个数学信息？训练学生分析问题的能力。对于其他的一些解决问题，教师也可以用同样的方法，训练学生的能力。

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