研究旨在提高双语学习者的阅读理解能力

快速增长的双语学习者学生群体往往高中毕业率低得多，阅读理解和词汇量的测量结果也下降，由艾米克罗森领导的跨学科团队正在研究为什么该特定人群是脆弱的人群.

宾夕法尼亚州立大学教育学院课程与教学系教育学助理教授 Crosson 正在与该学院教育心理学、咨询和特殊教育 (EPCSE) 系的一群人合作。该团队正处于三年 150 万美元赠款的第三年;他们有一个免费的延长期，这将使他们能够在明年继续合作分析数据。

克罗森说，这项研究最理想的结论是对跨学科的整体语言发展和理解结果产生影响，并为学生提供跨学科参与学术的机会。

“所有这些关于双语和双语的研究都显示了学习不止一种语言的所有这些优势，”克罗森说。“有这样的研究，但还有其他研究着眼于在公立学校使用双语的学生的教育成果，他们总体上往往很差。存在这种脱节，我们知道有很大的潜力。

“在大多数情况下，我们没有按照我们需要的方式为孩子们服务，因为他们做得不够好;有太多的孩子没有高中毕业，没有达到年级水平，等等。”

发现对这个问题可以做些什么是最重要的。“我们知道英语单词知识有限是主要障碍之一，”克罗森说。“我们在这里尝试做的是干预，即使用相对较小、非常强大的学术词汇集以及一些生成性词汇学习技巧来帮助解决词汇知识问题。

“词汇知识是阅读理解能力最强的预测指标;它对理解能力非常重要。我们知道这是一个需要的领域，但问题是我们如何进行干预，以促进深入、快速的单词增长?”

Crosson 表示，EPCSE 人员带来了宝贵的测量专业知识。她的专长是单词学习和认知以及中学环境中学习的社会和认知方面，以及双语和第二语言学习。

“他们 (EPCSE) 是关键的测量人员;没有他们我们就无法开展工作，没有我们他们也无法开展工作，”克罗森说。“这就是协同作用所在，这非常重要。”

根据克罗森的说法，中学干预研究正在解决一般学术词汇。“它正在解决学生将在跨学科遇到的一组词，”她说。

“这将真正有助于跨学科的理解、阅读和写作，”克罗森补充道。“像‘创新’、‘模棱两可’和‘分析’这样的词是特定学科的词，但你真的必须知道它们的意思才能理解你在不同内容领域阅读的内容.”

Crosson 表示，该项目是一项发展研究——一系列基于设计的研究，其中针对匹兹堡公立学校和盐湖城学区的不同班级的英语作为第二语言 (ESL) 学生进行了干预。

“我与匹兹堡公立学校的 ESL 主任有过关系，我了解那里的人口，”克罗森说。“在盐湖城，我的联合 PI，Margaret McKeown，认识犹他大学阅读诊所的一些人，他们也对这些问题非常感兴趣，所以他们作为团队的一员出现了。

“在匹兹堡，我们有一个语言多样化的学生群体，在盐湖城，我们有大多数讲西班牙语的人。我们的部分问题是，干预如何在这两种不同的环境中发挥作用?基于我们从中学到的东西“我们根据经验重新设计干预措施，然后再试一次。我们研究结果，重新设计，再试一次，今年我们正在进行一项试点研究，”她说。

将与对照组进行干预测试;因此，根据 Crosson 的说法，可靠、精确的措施至关重要。

“我们不想只知道干预是否有效，我们想了解它对谁有效以及在哪些方面......它以何种方式产生影响?” 她说。

跨学科方面有助于确保准确性。“为了解决实际的实践问题——真正有意义的实践大问题——任何一个专业知识角度来解决教育问题本质上是如此棘手和大，而且在起作用的问题如此之多，任何一个角度都可以不能公正地解决重大的教育问题，”克罗森说。

“对我来说，我没有接受过雷贝娃那样的数据分析专业知识。同时，有人可以拥有非常先进的统计知识，但他们不了解词的概念重要性学习以及围绕教学和学习过程的一些问题……那么所有关于数据分析的知识是为了什么目的?……所以我看到它们走到了一起，”她说。

克罗森引用了教育学院鼓励跨部门合作的做法。她说：“当我知道从事我感兴趣的工作的人与我所做的有点不同但它是相互联系的时，我知道如果我伸出援手并尝试建立联系，这将得到支持。”

Crosson 还参与了 EPCSE 助理教授 Elizabeth Hughes(特殊教育)以及语言科学中心关于理解单词知识以及与数学相关的单词知识和语言处理的不同方面。

“我们开始了一个非常小规模的项目，但我们正在以非常有趣的方式共同研究数学中的多重含义单词，我们正在研究几个不同的人群，”克罗森说。“我们有英语学习者，我们也与有学习障碍或学习困难的学生合作。”

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