导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

在这美丽的五月里，广州市暨南大学邵逸夫体育馆迎来了第二届广东省小学语文青年教师观摩活动。在区教研室林爱珠老师的带领下，我们有幸参加了这次盛会，短短三天的学习时间，使我受益匪浅，再一次对自己的教学进行了全新的洗礼，就像是在炎热的夏天中，吹来了一丝清凉的风，精神飒爽。

在这三天里，我连续观赏了22节青年教师的教学风采，让我们学习到了青年教师在课堂上大胆尝试先进教学的教学理念，感悟了“口语交际”、“习作课”教学的真谛。让我们体会到这些教师的教法新，教师站得高，对驾驭教材的能力，轻松的把控课堂的能力等，都值得我们好好地学习、好好地去领悟。

一直以来，我认为“口语交际”、“习作课”是一门枯燥无味，学生无话可说，无从下手的课，特别是在我们农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，使它成为语文教学的难点之一。但通过这次听了以“口语交际”、“习作课”专题的课型后，原来在这些老师的精心设计下，“口语交际”、“习作课”可以这样上，我口说我心，我手写我心，想象的翅膀可以在说与写之中放飞。

一、巧设悬念，张扬个性

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉，教师有心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。一件事情的不同看法，对问题的讨论，一些好的提议，某种现象的辨析等，都是我们教学中所要学习的。如：佛山顺德大良实验小学的刘亚老师上的《劝说》一课，老师善于创设多种贴近生活的情境，课的导入，从自己名字到自己的绰号“一溜烟”，成为一位戒不掉烟的烟鬼，来巧设悬念，让学生扮演不同角色尝试采用从理、情、言等方面劝说戒烟。把课堂当做现实生活，不同角色的劝说，思想、观点不一样。教师还给学生提供戒烟的资料，让学生有理有据地去说服抽烟者。教师始终以与学生对话的形式展开，整个过程，呈现在我们面前的是教师诗意的语言点拨，学生的个性张扬，教师的宽容诱导，学生的真实思维，师生互动，一起扮演不同的角色，学生说的欲望，精彩的表演，都被淋漓尽致的表现出来，教师和学生的平等距离拉得更近了。

这节课上让我最感动的是刘老师的课堂评价，不论学生的回答正确也好，错误也罢，刘老师总能很好地鼓励和引导，让学生的思维不断地在这样充满真挚的对话中快乐地实现了思维的飞扬。

二、激发兴趣，放飞思维

“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极主动性，就一定要注重激发和培养交际兴趣，有兴趣，才有交流的欲望，有兴趣思维才会活跃。如：珠海市香州区第二十一小学付雪莲老师上的人教版四年级上册《想上树的乌龟》一课，教师独特的设计，从想童话——说童话——写童话——评童话——改童话——串童话，环环相扣。课的伊始，从想“奇妙”开始，乌龟为什么要上树？如何上树？上树时采用什么方法，遇到到什么困难？悬念接二连三，学生的想象如一石头激起千层浪般说出各种上树的方法以及遇到的困难。课中，教师指导学生利用单一的小故事写乌龟如何上树的方法，相机巡视指导，把学生的小故事标注上序号，串连学生的小故事，组合成一篇曲折完整的故事，在这样巧妙的设计下让学生体会到了篇的概念，了解到篇章结构。最后，付老师这节课由《想上树的乌龟》拓展到《＿＿的乌龟》，升华到《乌龟的成长记》，或是自己的成长记、小动物……再次掀起了学生想象的思维的高潮。

听了付老师这节课，让我的心情久久不能平静，是惊喜，是赞叹，惊喜习作课上得如此精彩，教师如此善导，学生在这样的氛围中想想、说说、写写、改改中掌握篇章结构，掌握写作的技巧。赞叹老师的教学基本功如此扎实，教师的语言如此动人，教得如此轻松，学生学得如此快乐。

三、创设情景，再现生活

在创设情境中，联系生活，分层引导，渗透方法，激发学生的想象能力，如何机智应对不同的场合。从课堂走出生活，，学而致用，掌握生活本能，学会对待陌生人冷静思考，巧妙应对，增强自我保护的能力。在课堂教学中是如何做到的呢。请看：

东莞市虎门镇北栅小学欧义赐老师上的二年级《敲门声响起来》一课时，教师从开始揭题到看图说话---创设情境---再设情境----初学应对---情境再现---感悟道理，一环扣一环，是那么有条不紊，在出示图之前总是要求学生按照：什么时候？谁？在哪里？干什么？等一定顺序把图意说完整。一节课来，老师对学生的说话要求始终随着敲门的情景，敲门对象的变化而提出新的要求，孩子们就是在这样的情景中，学会揣摩人物心里活动，以及如何应对不同身份的人的办法。如：我是爸爸的朋友，我该如何应对？师生扮演不同角色入情入境，学生抛开羞涩，走出拘束的课堂，演绎精彩的故事。教师通过指导学生先分节说清楚每一幅，再把图意连起来讲述一篇。最后，欧老师再以讲故事的形式把图意连起来说，并给听讲故事的学生交代任务，所有的学生都是评委，并给评委提出要求：用心听故事讲得好不好？好在哪里？你有什么好的建议？学生在老师的引导下，老师的情境创设下再次激起学生积极参与的兴趣。

但是，教师在评价教学这个点上，没有及时提醒学生按照刚才学习的方法去评价，所以造成学生未能按照清楚、完整、大方、自信的方法来评价，致使学生评价的语言很简单。由此，对于低年级学生来说，培养学生学会评价别人的方法还是我们教师要教会学生的主要任务，学会倾听，更要教给学生按什么的办法来评价别人。

这节课值得我们学习的是，教师把握低年级学生认知规律，由单一幅图到多幅图，由简单到复杂，由浅到深，层层引导，注重学生说话的完整性，用词准确，说话大方、自信等方法，使学生能淋漓尽致地说出自己想说的话。真正做到我口说我心。在口语交际活动中，学生不仅要把自己想法说清楚，把别人讲的听明白，还要对不理解的问题提出来，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想交流信息的目的。让我更佩服的是老师的语言就像磁场一样学生深深地吸引着，一节二年级的课用一年级学生上，学生是如此痴迷，老师的课堂调控能力令人敬佩。每当学生的注意力不集中了，老师一声，孩子们，学生一声，诶。虽是简单的一句你叫我答，但，学生能感受到老师和他们的距离是那么近，课堂是那么和谐，从而也可以调动了学生的学习积极性，这就是教师的课堂魅力。

通过这次的学习后，值得我们去思考的问题是：我们的课堂给孩子的是一种什么样的氛围？我们的课堂给孩子多少个性张扬的空间和机会？教师对课堂上生成问题是如何机智应变？这些留给我们教师深深的思考与反思。