当大学生等待他们的年中考试成绩时，有些人无疑会考虑的不仅仅是通过考试。自去年 推动在线教学和测试以来，作弊问题已成为人们关注的焦点。

最近关于奥克兰大学学生涉嫌在线考试作弊的报道突显了基于信任的系统存在不诚实的可能性。

但这个问题也凸显了文化之间的紧张关系：日益在线的高等教育世界和学生的日常世界。

这使得考试中的“作弊”问题比以往更加复杂和不断演变。它还对大学教育的可信度和价值以及我们如何看待学生学习产生影响。

传统上，大学考试的入学是通过学生身份证照片检查来控制的。考试在大房间里进行，以确保学生不能为了作弊而相互交流。

每个人都有自己的位置，学生可以带进房间的东西都有描述和限制。老师设置考试，学生参加考试，考试打分并给出最终成绩——很简单。

改变了这一切。对于已经整合了“混合”(面对面和在线)学习的机构，数字转换并没有那么引人注目。但是依赖纸质或面对面教学的师生面临着一些危机：如何将现有实践与新技术相结合。

当然，调整并不相等。虽然一些教师和许多学生可以快速获取最新的设备，连接到 wi-fi 并继续，但其他人却难以访问可用的设备和互联网连接。

大学、教师和学生不得不使用无法应对的软件。与此同时，新软件的发展速度与 COVID 一样快。如果这所大学庞然大物难以适应或改变得足够快，我们不应该感到惊讶。

通常，纸质考试只是简单地转移到在线学习系统中，几乎没有进行重组以适应变化的情况。

在 2020 年头三个月/学期末，作弊事件似乎并不普遍——可能是因为每个人都被正在发生的事情惊呆了。

然而，学生们已经表明他们可以应对快速的变化。他们足智多谋，适应性强，创造了自己的工作方式和信息交换系统。他们组成远程和密切的学习小组，协同工作并发挥彼此的优势。

从本质上讲，他们展示了我们的教育系统和未来雇主对他们的期望的创新、适应性强的学习技能。那么，如果学生将相同的方法应用于在线考试，我们为什么要感到惊讶?

鼓励合作

大学常常难以向学生解释为什么学术诚信很重要(奥塔哥大学是一个例外)。不幸的是，大多数大学政策将学术诚信和学术不端行为混为一谈。

我们认为，串通的定义为“在不是小组作业时与他人合作”和“向其他学生提供信息”与新的教学环境及其期望不符。

此外，我们知道协作学习鼓励更高层次的理解——但当前的环境仍然需要对学生进行个人评估。

如果教育系统和教师不能提供有关准备和参加在线考试的具体指导，那么指控作弊的依据是什么?这些灰色区域反映了后 COVID 世界普遍不透明的性质。

具体来说，学生讨论问题、提出解决方案并提出自己的解释作为答案到底有什么问题?

考试必须发展

在网络世界中，原创与改编之间的界限一天比一天模糊。并不总是可以决定什么是原创和独特的，以便给予个人荣誉。

如果考试旨在评估更高层次的认知发展——展示个人综合和应用知识的能力——那么协作肯定可以成为教育家约翰·比格斯所说的更深入学习的工具。考试实践不能改变以捕捉这一点吗?

与大学继续通过传统法规定义学生活动不同，教育工作者或许需要战略性地思考以利用这种新的学生能量。

大学考试需要检查个人(或集体)的应用、评估和知识综合，而不仅仅是死记硬背和复习笔记。

很明显，高等教育环境正在不断发展，学生们已经展示了他们以现代方式团结起来解决问题的创造力。现在是考官和考试变得更聪明的时候了。

传统的运营方式已经落后于我们。我们需要继续前进——远离舒适的环境，进入综合、再生和扩展知识的混乱丛林。