导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学作业常见的有看图写话和习作。关于看图写话我是有疑义的，我不知道这种形式到底考查的是学生的什么能力，观察能力？抑或想象能力？看图写话中的图画往往是生活中的场景，那么如果要培养观察能力为何不让学生结合自己的生活体验去写而非要弄一张“不伦不类”的图片让学生去观察呢？孩子的视角和成人的视角一样吗？如果孩子关注到细枝末节的地方是不是又得不了高分呢？如果是考查学生的想象能力则更是滑稽，生活场景是学生有了生活体验而又看图“想象”，那只能算是回忆吧，如果是漫画或者寓言类的图画倒是可以考查学生的想象能力，但那样的话又需要科学、细化的评价量规。我倒是觉得让学生去生活中观察感悟写出自己的所见所感更好，毕竟写作源于生活嘛。其实课标中规定“写话”是在小学一二年级，并没有说一定是看图写话，只是要求学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”以及根据表达需要恰当运用标点。由此看来，课标中要求的写话重在激发孩子写作兴趣、注重语文与生活的联系、注重阅读与写作的关联等。

说到作文，小学三四年级就叫习作了，作文布置后就应该有相应的评价标准，但事实上很多老师只是凭经验给学生写下评语并打上分数，滑稽的是学生往往更看重分数而不是老师的评语。有些对习作有研究的语文老师制定出详细的评价量表，这是个进步，但维度的划分、分值的赋予、每条标准的陈述都是否科学呢？有不少老师都喜欢学生作文里运用好句子，而这些所谓的“好句子”大多是拟人句和比喻句，以比喻句居多。比喻句多貌似能为习作增添文采，但每篇文章都要用比喻句呢？用到比喻句文章是不是就一定好呢？我又翻看课标，关于小学三四年级习作的要求中也找不出要用比喻句的那一条，只有一条与此相关：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么何谓“有新鲜感的词句”？当然是学生新习得的词句，当然可能包括但肯定不止比喻句拟人句，况且每个学生的阅读书目不同、阅读体验不同，所汲取的新鲜词句也不尽相同。而且，比喻句讲究相似性，如果没有一定的生活体验是很难体会的，并且每个学生也可能对同一本体能举出不同的喻体。况且，在中考高考中也没有必须要用比喻拟人的要求，高考只是把“有文采”作为发展等级四个方面之一来考量的。前几年很盛行的作文“文艺腔”，讲究辞藻华丽而内容空洞的作文，已经遭到摒弃和打击！所以，我们的老师还是要认真研读课标、教材，并统筹年级段学生阅读和写作所应达到的能力发展阶段，形成系列化作业设计；做好作业的评价标准设计，尽量细化和科学，能测量每一个学生所达到的能力标准；让自己设计的作业承载学科能力和学科素养，以能力凸显为作业设计的指向，不做知识的堆砌和重复低效的劳动；等等。以学科思维能力训练和学科核心素养培养为指向，如此才是真正做到的“立德树人”啊，吾辈任重而道远！