导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

教学是学校的中心工作，实施素质教育，必须改变教学方法，我认为在语文教学中努力创设情境，激发学生的学习兴趣，重视培养学生的自学能力，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生潜力，使他们的素质得到极大限度的发展。在教学中多给学生创设自学机会，让学生在“游泳池”中学会“游泳”，多教给学生自学方法，抛弃那些窒息学生自学意识，禁锢学生自学能力的传统教学方法，才能使学生由上课“听书”到自己看书，变师授为自学，变“学会”为“会学”。

一、渲染课堂气氛，创设语言情境，激发学生兴趣

在教学中，要善于烘托浓厚的课堂气氛，创设相应的语言情境，始终注意激发和培养学生学习语文的兴趣。

(一)导入时，激发兴趣，注意组织课堂教学的语言和方式

1.刚入课时，我一般根据学生和教材的实际，创设相应的语言情境，设计引人入胜的谈话，烘托浓厚的课堂气氛,起到激发兴趣尽快入课的作用。“好的开头是成功的一半。”精彩的课堂导语不但能迅速的集中学生注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。因为刚上课，学生的思维处于抑制状态，没有进入学习角色，这时我就根据教学内容和学生的心理特征，巧用引人入胜的形式来激起学生的学习欲望，使学生进入最佳学习状态，更有兴趣学好这节课，常常收到事半功倍的效果。比如讲授《爱如茉莉》时，我这样设计导语：“同学们，爱是人类永恒的主题，有人说爱是病中的挂念，有人说爱是急切的脚步，有人说爱是恬静的微笑，今天我们就要跟随作者去体会她父母之间那与众不同而又感人至深的爱。”经过这样的引导，全班同学都很快进入课文情节，精力非常集中。

2.不同的教学内容，采取不同的教学方法，尽量让学生多活动和参与

在教学中我常把教学内容编成有趣的故事，老师讲，学生听，并回答老师提出的问题；也可以让学生自编故事、对话和小话剧形式，自己充当各种角色进行表演；还可以缩写和扩写教学内容。这样，依据不同的教学内容，采取相应的教学形式，既融会贯通了教学内容，又巩固和温习了其它知识，同时，又提高了学生学习的兴趣，发挥了学生的主动性和特长，提高了学生素质。如讲《卖火柴的小女孩》，就把文中美丽的童话故事让学生绘声绘色的讲出来，既能激发学生充分阅读课文的热情，又在入情入境中引领学生理解卖火柴的小女孩的悲惨命运。

也可采用“动作记忆法”。比如讲苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，词中出现“翻”、“跳”、“入”、“吹”、“持”、“挽”等一系列形象的动词，我让学生把这些动词在脑海中先进行想象，然后模拟情景演绎出来，连成一套动作，非常有立体的形象感，这样，学生在学会这些动作的同时也很容易的学会了这首词的背诵。同时，也使他们学语文的兴趣更加浓厚。

3.挖掘学生内在学习动力

学习动机是促使学生学习的内驱力，凡是学习成绩好的学生，总有一定的动机支配着他们。在教学中，我们要培养学生积极、健康的学习动机，同时把近景性动机与远景性动机结合起来。首先可采用适合学生心理发展水平的生动的方式，把学习目的与生活目的和教育联系起来，可以成功地培养学生的学习动机。如通过演讲、读书比赛、复述故事等激发学生读书的兴趣。其次，可设置悬念，激发学生的求知欲。另外还可创设情境，寓教于乐。如运用语言提示的方法或生动的直观图象、多媒体教学，把学生带入课文的情景中去，使学生情绪高涨，调动起“要去学”的兴趣！

（二）自学时，提出要求，教会正确使用工具书

在自学时，应该要求学生通过自己动脑、动口、动手学会最基本的生字新词，初读课文，全面感知，了解课文大意。在自学时，我就向学生提出下列要求：

1.初读课文，遇到生字新词必须通过查字典解决，不能凭印象下笔。

2.细读课文，认真阅读每一自然段，想想每个自然段主要讲什么；如果有概括主要意思的词语把它划下来，如没有就自己概括，这样既增强了思维能力，又锻练了学生的概括能力。

3.再读课文，在整体感知课文的基础上，把握课文大意，能明白作者的大概思路和文章的脉络，可以结合课后练习和文章的预习提示完成此步，也可以采取讨论（同桌讨论、小组讨论）的方式来解决疑难疑问。

4.对文中句子意思理解不透彻的要用笔作上记号，等真正明白了再擦去，要把文中的“拦路虎”彻底清除。

这样要求学生自学，学生就能根据要求内容主动的逐一进行自学，提高了自学效果。学生也就很快掌握了最基本的一些阅读方法。这样既可以培养学生预习课文的好习惯，提高阅读能力，又可以使学生养成自我阅读的良好习惯，培养自学能力。

另外，还要正确使用工具书。查字典对于小学生来说，是必不可少的学习技能，它不仅是学生识字的需要，也是阅读和写作的需要。查字典时，可以把字典的较深的解释通俗化，并有自己的理解，字典中如果找不到合适的解释，要根据字典的提示结合课文内容理解。学习参考书的运用，可用于课前的预习和课后的印证，课堂上尽量不要用，要抓住老师在课堂上的引领，即使用参考书，也切记不能全部照搬照抄。在自学过程中，把参考书作为一个参考的资料，当作“开启”课文的一把“金钥匙”，合理的利用它，为学生的学习提供一个良好的辅助帮助。

(三)质疑问难时，及时启发，教给学生自学的方法

质疑问难是让学生把初读课文时发现的问题在课堂上提出来，大家互相启发，把单项信息的传递变成多项信息的传递。我认为教师通过学生质疑可以了解学生对课文初步掌握的程度，使学生不仅学而且会问，学生在这一过程中，真正掌握了学习的主动权，成为学习的主人。在要求学生提出问题时，教师要进行启发引导，教给学生思维的方法，养成思中有疑的习惯。当学生提不出疑问时，教师可以引导学生对照课后思考题联系课文内容提问。当学生提出多种问题时，教师需要把学生提出的问题归类。提问的关键要抓住文章的重点和难点。在教学中，我认为要注意下面几点自学方法的渗透：

1.课前预习有步骤

课前预习在语文学习中是非常关键的，教学生养成良好的预习习惯是很重要的，我把每次新课前布置的预习分四步，要求学生必须做到：（1）读通课文；（2）掌握生字词，分“看”、“读”、“查”、“说”四步；（3）预习课后思考练习题，并与同学交流意见；（4）质疑。前两步比较容易，后两步放在课堂上预习，我再根据具体情况进行指导，鼓励学生相互质疑释难。

2.知识积累要坚持

“学以聚之”、“应知学问难，在乎点滴勤”，这些都说明积累知识的重要性。知识积累的方法很多，我是这样做的：（1）点、划读书法。把书上精彩的词句或关键重点部分标出来；（2）采抄节录法。学生自己准备几个小本子，将优美的人物、风景、场面、名人名言等描写叙述分门别类加以整理抄录，利用作文课或课外时间加以交流，可以大大丰富学生的词汇量和口头、书面的表达能力；（3）剪辑法。把报纸上的有用的资料剪下来，分类剪贴。再好的方法都需要坚持下去才能见到效果，这一点对基础知识的积累很重要。

3.巩固运用要重视

学生要将积累的知识化为实际的运用，才能真正的掌握它。通过阅读课外书籍、写读书笔记、说话、作文等来巩固所学知识，达到运用自如。

二、教师指导自学，逐步培养和提高语文综合运用的能力

只有努力提高学生的自学能力，才能更好的发挥学生的主动性和创造性，才能培养学生真正掌握语文这门文学学科并运用到生活当中去，为将来打下良好的基础。

1.培养学生良好的学习习惯，加强学生自学的基础

教师要求和引导学生养成预习的习惯，要先教给学生拼读规则，根据拼读规则，学生在课前预习记忆生字词和阅读理解课文，指导学生自己思考回答课后问题，理解文章大意，寻找语言点，找出中心句和总结课文中心思想等，课前做好充分准备，课堂上教学效果明显提高，既调动了学生积极性，又加强了学生的基础，培养了学生自学的能力。

2.培养学生阅读的好习惯，在阅读中整体提高

为培养学生养成每天阅读的好习惯，我们每周专设两节阅读课，让学生有充分的阅读时间，并利用下午的自习时间让学生阅读，同时，我还在阅读方法和技巧上多多加以指导，如精读某些段落、略读大概、捕捉主要信息，抓住文中重点段、段中重点句、句中关键词、根据上下文等理解文本。

值得注意的是，学生每天阅读的读物一定要选用语言朴素生动，内容引人入胜，难度适宜学生水平的读物。我还要求学生在课外阅读的同时，养成做好阅读笔记的习惯，并且我也利用阅读课时间和其它时间为学生答疑。

在长期的阅读过程中，大量的语言现象在文中多次重复出现，词汇的各种用法也在不同的场合自然表现出来，使学生在丰富多彩的语境中准确理解词意和掌握语言习惯用语的用法，既巩固了学生所学知识，又使学生学到了课外知识，开阔了视野，增强了学习语文的兴趣，使学生在阅读的快乐中提高语言整体水平。

三、巧设练习，增添兴趣，巩固自学的效果

练习是学生学习过程中的重要环节，我觉得老师巧妙地设计练习，激发学生“乐学乐做”是非常重要的，更是检查考验学生自学的结果。练习内容要有层次性，形式多样。在学生自学过程中，我针对学生作业喜新、求趣的心理特点，巧设习题，对问题的选取，难易程度不一，较容易的题目自己自觉完成，较难的题可以同桌或分小组讨论，这样变“苦做”为“乐做”。

1.练习内容有层次性

练习要面向全体学生，要循序渐进，有层次性。一般分基本练习、变式练习、综合练习三个层次。前两种为必做题，后一种为选做题，以满足不同层次学生的要求。

2.练习形式多样

针对学生喜新求趣的心理特点，练习题应避免单调乏味。如可设计填空、选择、连线、补充题、填问题等多种形式。还可设计一些学生熟知的、感兴趣的、贴近学生生活的题目增添练习的兴趣。

以上就是我在语文教学中引导学生自学的点滴体会，著名教育家叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教。”“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。教师之训练，必须做到如此两点，乃为教学之成功。”就如同让学生“跳一跳，摘到桃子”，让学生在自学的过程中学会学习，学会养成一些良好的习惯，使他们对学习的积极性更加高涨，学习的兴趣日益增加，这就是最好的教学方法。我想，如果我们继续这样下去，那我们学生的学习会更优秀，他们的人生也将会因此而增添更多的精彩！