导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者。”如何在语文教学活动中,让每个学生都成为课堂的主人,从而提高课堂教学效率,应成为每个语文教师研究的课题。
一、建立融洽的师生情感
教师“高严”会使课堂气氛紧张压抑,学生顾虑重重,不利于调动学生的学习积极性。教师态度平等真诚,谈话亲切自然,或赞赏激励,或循循善诱,师生间的距离会缩短。特别是部分成绩较差的学生因分数这一紧箍咒形成自卑心理,这就需要教师对这些积极参与的学生,心中有一种“说错了,老师也不会批评”的安全感,再加上“你回答得真好!”“你真了不起!”等一次次的表扬鼓励,能使这些学生感到老师对自己的信任和期望。他们就能兴趣盎然地参与到教学活动中来,变课堂教学中少数学生积极学习为全体学生主动参与。如教学《秋天的雨》一课,我提了这样一个问题:“课文从哪几个方面写了秋天的雨?”许多学生都举手争着回答这个问题。我并没有立刻请举手的学生回答,而是亲切地说:“没有举手的同学,你们认为从哪几个方面写了秋天的雨呢?老师相信你们也能回答这个问题,你能说多少就说多少,大家可以相互补充。好,再给大家一点时间。”这就给了那些学习较吃力的学生充裕的时间,非常有利于让全体学生参与学习活动,达到预期的教学效果。
二、营造宽松的学习氛围
语文教学所具有的实践性特点,决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。课堂实践中我们欣喜地看到了学生争先恐后发言,反反复复读书的“繁荣景象”。但在这种景象背后,我们也明显地意识离开了权力控制下的课堂交流。真正具有创造性的教学活动,应是师生共同的生命投入,是一种良性的双向互动,绝不是单向的给予。这就要求教师在课堂上做到两点:一是尊重学生,民主教学,师生互动,教学相长;二是引导学生,共同探究,达到目标,而不是直接告诉或教师说了算。
为此,我在课堂上努力创设一个使学生敢说心里话的氛围。在课堂教学中,采用多种教学组织形式,提高学生的参与度,如采用集体学习、小组学习、伙伴学习、独立学习等组织形式的有机组合,根据需要灵活采用各种教学组织方式,使全体学生都有参与学习,获得训练的机会,同时有利于学生间的信息交流,提高沟通能力,培养合作精神,提高学习质量。在教学《穷人》这课时,我就“渔夫一家今后的生活怎样”这个问题组织学生分小组进行讨论。他们之间是平等的,孩子们都能畅所欲言,包括学困生也能无所顾忌地发表自己的观点。有的学生说:“他们将无法过日子,因为自己的五个孩子已经够受的了,再收养西蒙的孩子,日子肯定熬不过。”有的说:“他们会撑下来的,虽然今后的生活会更加艰难,但渔夫与桑娜勤劳、简朴,定会将孩子抚养成人的。”小组中出现了两种不同的观点,孩子们为此争得面红耳赤。此时,我加入到小组讨论中,加以点拨。在教师引导下,双方达成共识:就在自己生活本已十分困难的情况下,收养这两个孩子就意味着今后的生活更加艰难,可是在这样的情况下收养这两个孩子,才更使我们体会穷人心地的善良、心灵的美好。每个学生在没有拘束,不受任何抑制的,比较自然、宽松的氛围内,揭示了文章的中心,积极参与学习活动,不断提高认知水平。
三、给学生自由的学习空间
赞科夫认为:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”毫无疑问,让学生自己选择学习对象便是“触及精神需要”的最好方式。例如,阅读教学中,多采用“把你最喜欢的部分读给大家听”、“把你认为写得最好的地方画下来”等方式,学生自然会兴趣盎然。这就是说,提高学生学习动机的最好方式还是重点放在学习的认知方面,使学生从内心体验到学习本身的乐趣。
我们让学生享有发表自己意见的自由,学生阅读课文的过程,实质上是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历,不同个性特征的学生就有不同的理解和感悟。我们借鉴传统语文教学经验,遵循母语的学习规律,鼓励学生主动感知、整体领悟阅读材料,不用教师对课文的“肢解”分析来强硬地替代学生对课文的整体感悟,鼓励学生与文本进行直接的对话和交流。
我们让学生有足够的训练时间。参与训练时间的充足与否,直接影响学生参与学习的实效。留足了学生实实在在地学习语言、积累语言、应用语言的时间,有利于提高语文教学质量。