导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

在写认识之前，我想起我们小时候，家长没有时间管，扔一本书随便看吧，于是无论哪个类型都会抱着看得津津有味。在我的记忆中，老师语文课堂上讲过什么几乎都记不起了，但是对书籍的迷恋却始终让我回味无穷。

——写在文前

今天看澄心澄翊老师的博文《我的“语文课”和阅读教学》中的观点时，我不禁怦然心动，原来我们都有相似的感觉：语文课在我们倡导的“全民阅读时代”的路上越走越远了，它更多关注知识性，无力担负其为推进阅读提供助力的使命。但是语文教学有其教学任务，虽然现在的高考语文内容已经逐步向“能力本位”过渡，但毕竟不是一天两天的事情，“拔苗助长”的行径同样不可取。

我想，我们所期望的“阅读教学”应是一门独立的课程，在这种课堂上孩子无需受语文课本的约束，肆意地扑到书籍上，吮吸着它们的营养。也就是说我们可以直接称之为“阅读课程”。我想从这两年学校开展“快乐阅读”这门课程的基础上，加以个人的思考，和大家进行简单探讨，所谓的阅读课程读什么，怎么读，以什么方式读。

阅读课读什么？其实根据每个学段的不同，阅读课程没有必要像语文课程一样规定非要读哪本书，也没有必要要求每个人都要读一样的书，那到底读什么呢？根据学生兴趣选择个人喜欢的书籍与老师推荐的书籍相结合。在孩子们刚入学学完拼音后，为了孩子巩固拼音的需要，当时我推荐给了学生一些拼音读物，比《格林童话》《安徒生童话》、《聊斋志异》等，但是随着孩子识字量的增加，加上孩子们开始有了自主选择的能力，我们在推荐《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》的同时，鼓励孩子选取自己喜欢的书看，并在阅读课上进行有主题的交流。其实现在的绘本阅读、名作分享等都是阅读课程的内容。

阅读课程怎么学？我认为还是要根据学生的年龄特点来定，以激发孩子的阅读兴趣为出发点。我翻过不少的资料，许多老师希望把课外阅读的书籍和写作联系起来，还有不少老师期望孩子写出丰富的阅读卡，这都符合“不动笔墨不读书”的理念。但是，我们试想一下，低年级的孩子抄写几行字都非常累，我们把这些作为布置给他们，对于阅读还有兴趣可言吗？我曾经在二年级上期试过，让孩子们做读书分享卡，发现孩子们的兴趣与日俱减。后来，就改了方式，阅读卡作为自愿完成，只是其中你可选的一种形式罢了，孩子们反而做得很好。我不知道有多少孩子和我小时一样，读书时从来不翻字典，总是囫囵吞枣地读完，然后再翻取自己有兴趣的部分进行多次阅读。所以我不建议老师们非要要求边查字典边读书，其实考试时我们有些词也不认识，根据上下文同样可以猜测出它的含义。所以我更赞成“海量阅读”，莫要过于拘谨于细节。总之，个人认为阅读课程学习的时候一定要照顾到所在年龄段孩子，让他们感觉阅读课程之于他们就是一种快乐而有意义的事情。

课堂上阅读课程以什么方式读？我个人认为方式应该是灵活多样的，但是教师不仅仅是引导者，还应是参与者，成为学生的合作伙伴。记得最近有篇挺火的文章，题目具体忘记了，意思就是语文老师都在做一些无效的劳动。当时说的一个班的语文老师有事，学校又没有其他的老师代课，只好把孩子们放进了图书馆，结果孩子们反而考的比其他班都好。这引起了我们的深思，到底我们的孩子需要什么？答案只有两个字：读书。我们在阅读课堂上经常举行“同读一本书”“推荐一本书”“精彩章节同分享”“乐评大舞台”“经典诵读”“书中的那些人物”等活动，学生根据自己的读书感受和大家一起分享，同时为了激发学生的兴趣，课堂上还会出现师生共读、师生共演、小组演绎、个人演绎等各种各样的活动。以及形式多样的课型，如新书推荐、师生分享、展示收获。

总之，在这种课堂上，学生的思维应该是自由的、轻松的；课堂应该是灵活的、自主的；内容应该是开放的、多元化的。阅读课程，应该逐步成为学校课程的常态，为学生的童年点亮梦想。

【特别备注】只是自己的小小看法，请大家多多指正！真诚邀请并期待更多人参与交流探讨！