导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

综合实践活动与口语交际有机结合
城关镇中心小学 谢安会
开学伊始，在学校领导的带领下，我们一年级学生也开展了有声有色的综合实践探索活动。根据《综合实践活动》的总目标：“引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识、发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感、具有良好的个性品质。”为依据，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让学生在综合实践活动与口语交际有机结合中探索、成长，取得了可喜的成绩。
一、激发兴趣，树立自信
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”“兴趣是一个人的最好老师。”激发实践兴趣，培养学生实践自信。对一年级的学生来说有很多潜力可挖。因为他们对周围事物有着很大的好奇心。大多数学生都愿意把做的有趣的事物，有意思的事情来告诉其他的人，共同来分享。这个时候，你会发现小学生的脸上洋溢着开心和满足的笑容。据此，我在3月29日召开了一次班会，主题是《观察种子》。目的是让学生参与到实践中，把自己做的、看的、想的等说出来。具体做法：请学生回家自己动手种一粒种子在花盆里，拿到学校摆在窗台上。利用课间休息、午休、清扫等时间用心观察记录种子每天的生长变化。培养了学生动手实践的能力。学生通过自己精心管理，一棵棵小苗露出灿烂的笑脸。在阳光的照射下展示着小主人的细心呵护。小朋友们经常向小伙伴介绍着种子的生长状况，他们之间有着说不完的话儿。个个对自己的种子充满了信心。
二、提供机会，展示个性
创设灵活多样、富于情趣的综合实践活动，是《综合实践活动》课对教师和学生提出的要求和挑战。本学期我从以下几个方面来尝试创设话题情境。
1、直观说话
一年级的小学生智能发展处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，他们还不大会观察。因此，在教低年级学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展现，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。在4月15日上的口语交际《观察种子（一）》时，学生能结合自己看到的种子发芽情况向学生进行简单的汇报。如：申士艳说：我种的是绿豆种子，现在已经发出黄黄的嫩芽。随着教师的随机点拨，你观察的很仔细。“嫩芽”一词用的好。学生进入了津津有味的口语交际中来。杨阳义和种子说话了：“小种子啊，你快一点长啊！”王永红说：“通过观察种子让我学会了耐心。”周雅说：“种子啊，这是你发芽的季节，你怎么还不发芽啊，急死我了！”学生纷纷举手发言，你一言我一语，说着不同样的话儿，气氛非常热烈。
2、营造氛围
我们小孩子其实是非常喜欢展示自己的。他们有那种想展示、爱说展示的欲望，所以老师也要为学生创造一定的展示氛围。学期快结束，我又上了一次《观察种子（二）》。面对一盆盆装满收获的花盆，孩子们更是欣喜若狂。在教师的引导下，请学生先用一句话介绍自己种了什么？再用两句话说一说种子长得怎么样？最后谈一谈你有什么感受。孩子们面对自己的种子，说的话儿在老师的要求下已经超出了两句话。比如：杨如浩小朋友，他起来介绍自己种的种子时他是这样说的:“我种了四样种子，有芙蓉树、有黄瓜、还有黄豆和芸豆。”当即老师提醒在场的小朋友给以热烈的掌声表示鼓励。再如，刘天瑞同学，他是这样说的：“我种的黄豆种子现在已经长大了。在分叉的地方有的长着一个豆荚，有的长着两个豆荚，有的长着三个豆荚，还有的长着四个豆荚。我希望他早点熟。” 多么流利的有序表达，多么朴实而又精彩的一段话语。让听课老师露出慧心的微笑。综合实践活动与口语交际有机结合，让每个学生都有许多次机会得到训练。记得莆田有句俗话“石头浸久了，也会长青藻”。一次又一次的综合实践与口语交际有机结合，让学生尝到成功的体验，学生的胆子大了，态度自然，思维更清晰，说话越来越完整，越来越精彩！
3、记者采访
创造口语交际实践机会，拓展口语交际的空间。在学生能够把话说完整的基础上创设情景，创造口语交际的机会。口语交际能力的培养，离不开学生自身的实践锻炼。《语文课程标准》也指出要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。因此，教师在口语交际训练中，必须创造条件，提供口语交际和实践的机会，让学生在各种形式口语交际实践中，掌握口语交际的基本能力，提高口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本能力。学校的小记者们分批的走进教室和学生面对面的采访交流。采访的话题有：你的种子哪里来的？什么时候种的？这是什么苗？平时你是怎么管理它的？等等。学生对答如流，种子是家里来的、3月29日种的、这是花生苗、平时留心水分，别让它干着，有时课间捉虫，拔草。在这种毫无拘束的交谈下，学生的信心以及说话的能力得到很大的提高。
三、 实践过程，收获硕果
从开始种下种子的那天起，学生坚持把每天观察种子的生长、发芽、开花、结果这一系列生长变化情况，每天都动笔写一写，本学期学生人人都有关于观察种子的日记，多的已有60多篇。记载着观察种子生长时，高兴的事，难过的事，着急的事，像解雨小朋友种的辣椒发现生蚜虫了，在日记中他就很着急，在着急的同时他又想出了好办法。发现蚜虫让他想起了在语文课堂上，第30课《棉花姑娘》中，棉花姑娘生蚜虫时是七星瓢虫来帮忙的。他就想自己回姥姥的菜园里捉七星瓢虫来帮着辣椒治病。通过综合实际与口语交际有机结合的说话训练，学生之间学会了帮助，学会了珍惜，学会了观察，学会了说话，……比如：课余时间，我发现你的种子干了我帮你浇水，你发现我的种子干了你就帮我浇水，长草了我帮你拔，你帮我拔；发芽，结果没有一个学去破坏，一串串的豆角挂满架上，相互欣赏，相互敬佩。
有道是：“得法于课内，得益于课外。”在综合实践活动探索中，一定要体现双向互动的特点，坚持实践的原则，同时创设多种多样的情境，使学生掌握综合实践的基本技能，形成大胆实践的积极心态，养成良好的实践习惯，提高综合实践的能力，从而逐步提高文明和谐地进行人际交流的素养，并促进其他学科学习能力的提高。