导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文获奖论文如何有效的克服小学语文多媒体教学中的问题
摘要：随着信息技术的普及发展，计算机多媒体教学辅助手段在小学语文课堂中的使用越来越多。与传统教育方式相比，多媒体教学有明显的优势。不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构。尤其对于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面有明显效果。但是，由于老师们对于小学语文多媒体教学的理论学习、认识能力和教学实践等方面的不足，在具体的课堂教学中产生了一些不容忽视的问题。本文就小学语文多媒体教学中存在的问题及如何有效的克服展开探讨，从而高效地使用多媒体教学，提高小学语文多媒体教学的效率。
关键词：语文；多媒体；问题；克服
一、小学语文多媒体教学中存在的主要问题
（一）课件制作粗糙，缺乏针对性和创造性
在实际教学中，每位教师都有自己的教学风格和鲜活的个性。然而，实际情况不容乐观。有的小学语文教师缺乏制作课件的主动性，而是直接从网上下载。这样的课件未能突出自己的教学风格，最主要的欠缺是没有考虑学生的接受能力和理解能力。也有的教师自己制作课件，但是制作比较粗糙，重点和难点不能有的放矢。对于学生的学习来说，这样的课件缺乏创造性。这样的教学本末倒置，是对计算机辅助教学的肤浅认识，反而降低了教学效果。
（二）课堂机械僵化，教师成为简单的电脑操作者
多媒体教学只是一种教学辅助手段，并不能代替教师的作用。在有的小学语文多媒体教学课中，从上课到下课，教师只是一位简单的电脑操作员。学生随着屏幕的显示来学习，一节课看不到老师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。语文课成了录像课、图片欣赏课，整节课机械僵化。这样的一节课，计算机只起了一个替代课本的作用，是对多媒体教学在教学认识上的一个误区。这样的教学只会使课堂从一个极端走向另一个极端，严重影响了计算机辅助教学的效果。
（三）情感互动淡化，学生情感交流和想象力受到抑制
语文课程是人文性和工具性的统一，不仅仅局限于语言文字的学习，更重要的是激发学生的情感和培养学生的想象力。在部分小学语文多媒体教学中，过分的依赖课件，造成课件“统治”课堂。教学中，教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路。仅仅发挥了语文教学多媒体课件的工具性，而忽视了其人文性。这样的教学，是通过计算机包装后的教师意志的倾泻，只是一种现代化的“填鸭”和“浇灌”。课件对于学生强烈的视听冲击和感官的刺激只能停留在表层，无法引导学生进行情感的交流，同时也抑制了学生的想象力。这样的教学，限制了教学的灵魂，淡化了语文人文性的特点。
（四）喧宾夺主，形式与内容脱节严重
多媒体具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，将多媒体运用于小学语文教学中寓教于乐，可以培养学生的观察力、审美能力、分析问题和解决问题的能力。但在有的小学语文教学中，教师为了让课件丰富多彩，总是想方设法地又用彩图、又用动画、又放音乐。盲目追求试听刺激，课件画面背景复杂，文字大小、颜色选择不当。更有甚者，有些教师用了一些只起装饰作用的与内容无关的彩图、动画、图片和音乐。这样的课件喧宾夺主，将学生的注意了引向了与课文不相关的地方，形式与内容严重脱节。这样的教学，违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对重难点的关注，收不到应有的教学效果。
（五）内容反馈呆板，容易造成学生思维单一
信息的反馈，是检测课堂教学效果最有效的途径。然而，在有的小学语文多媒体教学课中，教师信息反馈的内容直接呈现于课件之上。这样一来，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师的思路走，反馈的结果固化。这就等于老师在课前为学生只准备了一条道路，课堂上老师就是花时间把学生一步步引到这条路上来。课堂不再是以学生为主体的课堂，学生毫无个性可言，思维也是被动单一。这样的课件呆板固化，妨碍了思维的多向化，限制了学生的思维方式。