小学新闻：远程教育资源为语文课堂注入生机与活力

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

远程教育资源为语文课堂注入生机与活力
摘要：现代远程教育项目的实施，为我们教师打开了一扇面向全国、面向世界、面向未来的窗户。它以图文并茂、生动、形象、直观的教学特点，丰富、广阔的学习空间，为我们的语文课堂带来生机与活力，它激发学生学趣，提升学生品悟，引导学生自主，培养学生创新，丰富学生的知识，开拓学生的视野，并让广大教师在教学中不断提升自我，起到省时、省力、高效的作用，全面提高了课堂教学效率。
关键词：激发学趣； 提升品悟；引导自主；培养创新；开拓视野；提升自我
远程教育资源犹如一股清新的山外来风，为我们吹来了前沿动态的教育改革信息，吹来了新的教育思想、观念，吹来了先进的教学方式、方法。它彻底改变了以前依靠一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的传统教学模式，以图文并茂、生动、形象、直观的教学特点，丰富、广阔的学习空间，为我们的语文课堂带来了生机与活力，它激发学生学趣，提升学生品悟，引导学生自主，培养学生创新，丰富学生的知识，开拓学生的视野，并让广大教师在教学中不断提升自我，全面提高了课堂教学效率。
一、营造氛围,激发学趣。
兴趣是学生最好的老师，学生对感兴趣的事物总是很愉快地去探究。远程教育资源使教学变得有声有色、生动形象,扣击学生的心弦,诱发学生的情趣，让学生出现旺盛的求知欲。我利用远程教育资源制作课件，营造出一种生动的教学氛围，深深地吸引学生的注意力，全方位、多角度地激发起学生的好奇心，使他们产生学习的动机，点燃起他们求知欲望的火花，让他们能情绪饱满地、主动地去接受新的知识。
如在进行《鸟的天堂》教学时，我从远程教育资源网上，下载适合本课的教学资源，制作成精美的课件。课上我先播放了一段鸟的叫声，问同学们这是什么声音？学生回答是鸟的叫声。从声音上我们可以判断出，鸟儿还真不少！紧接着出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，我说：“在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们生活得自由、欢乐！而这就是鸟的天堂。就让我们跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂吧！”通过创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，学生的兴趣马上就被激发了起来，学生的求知欲被调动了起来。如在《海底世界》导入新课时，我从远程教育网上找到了海涛声声的背景音乐和大海的实景图，将它们制作成生动的课件，在课堂上出示，学生看完、听完之后犹如身临其境,一下子就把学生带进了海洋世界，自然就收到了意想不到的效果。
二、入情入境，提升品悟。
语文课中的感情朗读，不是简单的把文字转换成声音，照本宣科，不在于清晰、流利、悦耳的音和调，而在于学生进入了文章的情景，对文章有所理解、感受，有所体验，而形成的入神的音调、表情。远程教育资源的应用可以穿射情境，使学生入情入境、有所体验，才能以情带声，以声传情，声情并茂，在反复朗读中提升对课文的品悟。如教学《世界多美呀》时，准确地理解“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”，对一年级的学生来说是很难的！但当这些抽象的词儿和运用远程教育资源制作的精美课件所展示的画面，融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在学生们面前了。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，学生们陶醉在了其中。我说：小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐一起美美地读一读。然后，伴着音乐，学生们进行了充分地朗读，在读中学生们有所感悟，在读中培养了语感，在读中受到了情感熏陶。在教学《咏柳》时，通过多种形式的读之后，我出示课前从远程教育网上下载的课件，当一幅生机勃勃的春景图展现在了学生的眼前时，学生悟到了“碧玉”比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。悟到了“绿丝绦”比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。也悟到了用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，以及作者对春天的喜爱之情。学生体会到了作者用词的准确和优美，品出了精妙词语的个性特征，咀嚼出了它的神韵，在心灵上与作者产生共鸣，这样的入情入境，学生在读的时候自然做到声情并茂。
三、搭桥铺路，引导自主。
远程教育的网络资源为学生提供了广阔的空间，学生可以自主地从事学习活动，可以按照自己的兴趣来选择学习的内容，使个性化学习成为现实，也能培养学生搜集信息的能力，并带动思维能力、解决问题能力、选择决策能力和交流协作能力的全面发展。如在引导学生写世界遗产导游词时，学生不了解世界遗产都有哪些，孩子们的家庭条件不好，到世界遗产旅游过的学生少之又少，只凭老师的说教，显然是不够的，孩子们是不会产生生动的印象，更写不出引人入胜的导游词。这时，远程教育的网络资源就可以为学生搭桥铺路，我带着我的学生来到电脑室，到远程教育的网络资源中查找有关世界遗产的资料，他们显得兴致高涨。很快，孩子们自己主动在网络世界中查找到了感兴趣的内容，有的找到了有关世界遗产的文字资料，有的找到了图片资料，还有的找到了视频资料。回到教室中，孩子们写出了一篇篇文质兼美的导游词，他们真正成了知识信息的主动构建者。

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