小学新闻：小学语文优秀获奖论文浅谈小学生口语交际教学

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文浅谈小学生口语交际教学
关键词：课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的。交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
一、创设交际情境，让学生自然交际。
1、巧用图画，再现情境
都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有很多形象生动的图画，图画可以把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、思考和说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想它们可能在说什么。同学们看看生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多真，还会使用不同的动词“滑、挥、伸”。看得多仔细，说得多准确呀！
2、实物陈设，演示情境
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说。同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。
3、师生共演，进入情境
教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说；“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。对有趣情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中学生会很快进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情的朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的我“我”高兴吗。同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表演想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！由于我的表演，让孩子们更想说了，说的面也广了。
4、结合生活，活用教材。
生活是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。虽然教材中的口语交际编排图文并茂，假如我们就教材本身展开口语交际实践活动，有时就会使口语交际教学陷入死胡同。教材编排得再好，它永远是有局限性的，我们应该因地制宜，结合学生的生活环境，选择直观、形象的贴近生活的内容，采用生动活泼的教学方法，灵活创造性地运用教材，使学生有兴趣地主动地投入到口语交际训练中去。如教学《客人来我家》，教师指导学生借助插图想象“说”或表演“说”，使学生在想象与表演生活场境中品尝到成功的满足感，有效地进行口语交际训练，并增强了口语交际的趣味性和实践性。

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