导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文电化教学在小学语文教学中的应用
电化教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境。尤其是低年级学生，他们具有兴趣广泛而易转移、好奇心重、活泼好动等心理特点，教师针对这些特点，恰当地使用多媒体教学，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，逐步建立起自主学习的兴趣，使他们爱学、乐学，达到学会的目的，养成自愿学习的习惯。
一、 识字教学中电化教学的运用。
低年级中的每一课生字都较多，如果单纯的让孩子死记硬背，效果肯定不佳。而适当地运用多媒体教学，往往会起到事半功倍的效果。例如在教学二年级下册的《识字2》时，我是这样利用电化教学的：
师：（播放优美的音乐）我们的轮船已缓缓驶入漓江，（出示图1）多么可爱的漓江呀！让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？感受到了什么？
生：我看到了漓江水特别清，都能看到水里游动的小鱼。
生：漓江的水碧绿碧绿的。
生：漓江的水非常可爱，绿得就像一块翡翠，我真想亲手去摸一摸。
师：是呀，漓江的水美。（出示词语：碧水）像碧玉一般的清澈，谁来带我们读一读？（生美美地读词）
师：你还看到了什么？
生：我还看到连绵起伏的青山。
生：我还看到了两岸的山峰，山上还种着许多树木，像给大山披上了一件绿色的外套。
师：噢！桂林的山多么清秀！（出示词语：秀峰）谁来读？（学生抢读）
师：山美、水美，碧水倒映着青山就更美啦！（出示词语：倒影）把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。
在识字教学中，既要注意“工具性”，又要注意“人文性”，通过音乐、图片等情景的创设，让学生自己感受、体验、寻找，发现大自然的美。在这时，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。
二、词语教学中电化教学的运用
低年级的词语教学中，有的词义比较模糊，不易解释，特别是形容词的理解更为困难。在教学中恰当地使用多媒体教学，达到了良好的教学效果。例如，在教学二年级下册《识字8》中，我是这样进行教学的：
师：出示“明亮”、“晴朗”、“朦胧”三个词语，先指名朗读，再齐读。
师：你们读得很正确又连贯，真好！那么你们明白这三个词的意思吗？
师出示多媒体画面：这三个词就藏在这幅图里，你们能找出来说一说吗？（生先小组交流讨论）
生：图上是爷爷带着小孙女去院子里看月亮，因为天气很晴朗，所以月亮和星星都能看得很清楚。
生：弯弯的月亮挂在天上，明亮的月光照耀着大地。
生：因为现在是晚上，花草树木都显得十分朦胧，看不清楚。
生：因为老爷爷和小孙女是晚上出来的，所以虽然月光很明亮，但周围的景色还是显得朦朦胧胧的。
生：我知道了，朦胧就是看不清楚的意思。
师：小朋友真能干，自己就把这三个词的意思读懂了，而且用这三个词描述了一幅美丽的画面，你们愿意再将这三个词读一读吗？看谁读得最美！
在这个教学片段中，“明亮”“晴朗”“朦胧”这三个词属于形容词，词义较为抽象模糊，教师在帮助学生理解词义的过程中，充分利用多媒体画面，让学生通过对图画的观察与描述来理解词义，一方面体现了词义与语境的结合，培养了学生的观察能力与表达能力；另一方面也体现了尊重学生，以学生为主体的教育思想，让学生通过自己的观察与理解来记忆生词。
三、课文阅读中电化教学的运用